董环勇　蒋凯道

【摘要】    问题化学习是常用的一种学习方法，但在具体实施过程中，常常由于问题设计不当，导致学习偏离目标、不利学生有效建构知识、不能有效提升学生的问题解决能力等。文章提出了课堂教学目标的问题化转换策略，即“教学任务分析——将教学目标转换为学科知识问题——将学科知识问题转换为生活问题”三个主要环节，以实现教学目标的问题化转换。

【关键词】    问题化学习    教学目标    核心素养

问题化学习是基于问题解决的一种学习方式，是信息技术课中常用的一种学习方式，它的基本特征是通过系列的问题来引发持续性学习行为，其目的是实现学生知识的整体建构、学习的有效迁移与能力的逐步形成。在问题化学习中，问题的设计是关键，但在具体教学实践中，常常由于问题设计的目标针对性不强，导致偏离课堂教学目标，不能有效帮助学生建构知识、培养能力、落实学科核心素养。本文将结合教学实践，谈谈核心素养下信息技术课堂教学目标的問题化转换方法和具体措施，以提高信息技术课堂问题设计的目标针对性。

一、核心素养下教学目标问题化转换的含义及意义

教学目标的问题化转换就是根据课堂教学目标设计系列化、系统化的问题群，主要包括学科知识的问题和生活化的问题两大类，其中学科知识问题一般包括引导性问题、推进性问题和学科核心问题等，而生活化问题基于学科知识问题设计的，将学科知识融合在生活情境中的问题。……