【摘要】本文基于英国传统英语语调系统（Halliday的调群、调核、音调三大系统）及结构（调冠、调首、调核、调尾四个组成部分），分别对它们在声学上的体现进行了讨论。本文突出“节奏”，讨论了英语重音在节奏属性、音节结构、重音类型和语音实现等方面的特点，重点探讨多音节单词的重音模式对句子重音模式的迁移。通过具体实例，分析中国英语习得者汉腔英语及听说困扰背后的原因，并提出解决方案。

【关键词】英语语音;节奏;语调;多音节词重音;连读

【作者简介】王书琴，上海建桥学院外国语学院。

一、研究背景

目前中小学及高校英语教学中普遍存在教师和学生所付出的时间、精力和物资与学生收获的成效不成正比。中国教师和学生更多关注语法、阅读、词汇、写作教学，而对于语音深层知识和理论渗透较少。加上教师本身的语音理论基础和实践能力，以及学生个体所处的语言学习环境，导致英语作为第二语言学习的效率差强人意。部分学生中式发音明显，听力薄弱，并且不能自查背后的原因。研究者通过课堂教学以及观察各种类型英语比赛发现，很多学生只满足于将44个音标念准，但是在其他方面，例如爆破音的除阻、元音的长度、连读、同化、省音、词重音，特别是复合词的重音、句子重音、功能词的弱读、节奏和语调等方面的问题没有解决，甚至缺乏相关概念和意识。

就听、说、读、写4项技能的掌握而言，发音、重读、节奏、语调的作用非常明显，只有学好发音才能学好口语，才能把生动的语言材料以正确的形式在大脑里储存下来，并以正确的形式调出，满足表达的需要。……