萧艳娟

【摘要】随着新课程标准改革教学的大力推广，传统教学模式已经不能满足当代的教育需求。因此，实现现代化教学以“学生为本”尤为重要。小学生对数学课堂感兴趣，那就事半功倍了。故小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，成为教学中的重中之重。

【关键词】生本理念;教学策略;学习兴趣;积极性

在以“学生为本”的教学中，老师和学生应该是互动的合体。老师作为课堂教学的施动者，不能高高在上操控课堂，教师要创新自己的教学方式，教学理念，运用多媒体创设情境等教学方式来激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，把传统的“要我学”变成“我要学”。

一、就现实生活引入课题，创设学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣

新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，把抽象、复杂的数学知识变得具体、生动，从而诱发出学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，以达到对自我生活、心理需要的满足，从而获得成功的喜悦感。因此，教师要由浅入深，创设学生已有的生活体验，从生活实际中引出数学问题，让学生知道数学就在身边，感受数学的趣味，体验数学的魅力。例如，在人教版五年级上册“用估算解决实际问题”的教学时，我拍了一个在超市购物的情境小视频，把各种各样的商品展示在学生的眼前，让学生如亲临其境。学生一看，兴趣盎然，迫不及待地议论起来了。学生1说：“我要买QQ糖”;学生2说：“我要买巧克力”;学生3……学生都顿时兴奋起来了。我接着出示了文中例8进行教学，在学生掌握了解题方法后，又出示与例8相似的题让学生再现情境进行问题解答。如：小明带了100元去超市购物。买了2盒巧克力，每盒 28.6元，还买了1.7kg苹果，每千克12.5元。余下的钱还能买一包10元的花生吗？问题一出，学生经过独立思考，再进行小组合作交流，问题解决就水到渠成了。这样通过创设真实的情境，充分调动了学生解决问题的欲望，自然而然地激发了学生解决问题的兴趣，收到了预期的效果。

二、化静为动，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣

兴趣是儿童学习的最佳动力。在小学数学教学中，怎样才能唤起学生对数学感兴趣？我十分注重运用现代化电教手段让抽象的知识“活”起来，直观形象易于激发学生学习的兴趣，让学生感到课堂学习是有滋有味的乐事。例如：在教学“长方体、正方体的展开图”时（人教版五年级数学下册教材内容），长方体、正方体的展开图有很多种，让学生自己动手操作，一一制作出来，非常费时，所以我就利用了希沃白板里面的数学功能，现场制作了一个长方体，让学生观察整个制作过程。我通过画图、填充颜色，上下面、左右面、前后面均为同一种颜色，在涂色的过程中，进行了旋转，很快一个动态的长方体制作过程让学生尽收眼底。学生看了都睁大了眼睛，惊讶于老师为什么能那么厉害。看到了学生的惊讶表情，我知道学生的兴趣已经激发了，从而很想知道长方体展开图的样子。于是我把各種形状的展开图展现在学生面前。马上唤醒了学生的思维，解决后面的数学问题也就得心应手了。在整个学习过程，学生的注意力非常集中，在轻松自如的学习过程中达到了学习目标，使枯燥的课堂“活”起来。这样化静为动，化难为易，大大提高了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的课堂气氛中掌握了所学知识，从而获得了较好的教学效果。

三、以赛引趣，激发学生学习的积极性

学习兴趣是最好的老师，更能推动学生求知的力量。好的数学游戏，融知识性、趣味性于一体。游戏的设计可以给学生提供他们认为有趣的、有益于拓广知识的活动空间，学生通过游戏，能在轻松愉快的气氛中学习到数学知识。在教学中，我会根据学习内容及学习目标，分别在课前、课中、课后设计一些合适的竞赛游戏，激发学生学习数学的积极性。上新授课准备结束前，我会通过希沃白板的课堂活动功能，结合本节课的知识点相应设计一些既有趣味性，又囊括知识性的游戏，通过PK的形式进行竞赛。这样的竞赛游戏，使学生喜闻乐见，积极参与。游戏要体现人人参与原则，没有上台PK的学生是一名聪明并公正的小小的裁判员，不但要认真观看台上同学的激烈比赛，而且还要负责这场PK的裁判。知识过关的同学才会取得比赛的胜利，这样，学生在为自己小组成员加油喝彩的同时，也积极参与了游戏当中，这样把学生的学习积极性推上了高潮，学生在愉悦的游戏中巩固并掌握了当节课的知识内容。

四、课堂合理的评价彰显激励，激发学生学习兴趣

《数学课程标准（2011年版）》提出学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系，帮助学生认识自我、建立信心。因此，我每接一个班都会制定一个完整的评价制度，激励学生努力朝自己的目标学习。周泓老师说：“好孩子是夸出来的。”赏识孩子是孩子腾飞的奠基石。所以，在教学时，我注重对学生的激励，特别在课堂上，我会制定一个以4人小组为主体的课堂评价制度，激发学生的斗志，让学生主动去学习。如：在课堂上，哪个学生上课积极举手发言的，给小组加分;课堂上认真独立完成练习的给小组加分;小组交流合作有序地给小组加分;课堂上不认真听课的给小组扣分等。每周作一次总结，评出优秀的5个小组进行表扬和奖励。在这种情况下，优秀的学生为了不让后进生拖后腿，会主动帮助后进生，让小组变得更优秀。而后进生也会主动去请教小组的优秀学生，而不拖小组后腿。这样就逐渐形成了一个团结互助的学习小组。组与组之间也有一个竞争的意识，形成一个你追我赶的学习氛围，让学生乐学好学。

小小数学，奥妙无穷。教师应想方设法使学生在轻松愉快的课堂气氛体会学数学的乐趣，从而达到“我要学”“我乐学”的境界，使枯燥的数学教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，学好数学。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“生本理念下小学中高年级数学游戏化课堂教学实践研究”成果（课题编号：GDXKT26459）】

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]唐帼英.数学教学中的引趣[J].广东教育，1995：（1-2）.

[3]赖卓为.小学数学活动课形式初探[J].广州教学研究，2002（284）.

（责任编辑：黄洁梅）