周凯诗 谭建辉

【摘要】在我国特殊教育事业快速发展中，教师应重视对特殊学生的培智教育。此类学生的身心发展具备独特性，教师在实际教学的时候，要结合学生的实际情况，选取适合他们的教育教学方式方法。对于特殊学生而言，他们的智力发展可能并不完善，并且学习水平与理解能力不高，所以教师在实际教学时，应将生活化教学方法融入进培智課堂活动中，提高特殊学生的学习热情和自主性。基于此，本文主要是针对生活化教学在培智课堂中的运用进行研究，保证教师教育教学工作的展开，提高培智教育的质量与效果，以此为将来有关研究的展开提供理论参考。

【关键词】生活化教学;培智课堂;运用

引言

实际生活属于所有教育现象出现的重要场所，也属于教师教学资源来源的重要场所。在特殊教育发展大环境下，教师应将生活化教学法充分融入其中，由特殊学生的身心发展特征着手，和实际生活紧密联系，保证培智课堂活动的高效展开，尽可能将抽象化的知识内容生活化，实现培智课堂活动和特殊学生生活的良好结合，避免和实际生活轨道相脱离。此时教师在实际教学时，应凭借生活化情景，逐步提高特殊学生的实践水平和能力，让特殊学生学与掌握更多的知识技能，并且运用这些知识点处理实际生活中的问题，为特殊学生将来可以正常的进入社会奠定良好基础。

一、运用情景生活化教学法，提高培智课堂效果