周凯诗 谭建辉

【摘要】在我国特殊教育事业快速发展中，教师应重视对特殊学生的培智教育。此类学生的身心发展具备独特性，教师在实际教学的时候，要结合学生的实际情况，选取适合他们的教育教学方式方法。对于特殊学生而言，他们的智力发展可能并不完善，并且学习水平与理解能力不高，所以教师在实际教学时，应将生活化教学方法融入进培智課堂活动中，提高特殊学生的学习热情和自主性。基于此，本文主要是针对生活化教学在培智课堂中的运用进行研究，保证教师教育教学工作的展开，提高培智教育的质量与效果，以此为将来有关研究的展开提供理论参考。

【关键词】生活化教学;培智课堂;运用

引言

实际生活属于所有教育现象出现的重要场所，也属于教师教学资源来源的重要场所。在特殊教育发展大环境下，教师应将生活化教学法充分融入其中，由特殊学生的身心发展特征着手，和实际生活紧密联系，保证培智课堂活动的高效展开，尽可能将抽象化的知识内容生活化，实现培智课堂活动和特殊学生生活的良好结合，避免和实际生活轨道相脱离。此时教师在实际教学时，应凭借生活化情景，逐步提高特殊学生的实践水平和能力，让特殊学生学与掌握更多的知识技能，并且运用这些知识点处理实际生活中的问题，为特殊学生将来可以正常的进入社会奠定良好基础。

一、运用情景生活化教学法，提高培智课堂效果

特殊学生的实际生活经验较为匮乏，教师在展开培智教育的时候，要由实际生活出发，将其当做是重要的课堂教学依据，保证生活素材内容选择的合理性，把具体的素材内容充分落实到位。凭借实际学习活动，让特殊学生的生活经验更加丰富，进而为他们将来适应社会奠定良好基础。教师在实际教学时，应实现课程内容与实际生活情景之间的充分整合，把特殊学生面对生活当中的丰富经验渗透进培智课堂上，将教材当中的内容讲解出来，让实际生活与培智课堂之间形成交流互动的纽带。教师在实际教学时，应广泛运用情景生活化教学方法，逐步提升培智课堂质量与成效。这样能够带动出特殊学生的整体学习效果，保证日常生活经验和课堂内容的良好联系与结合。教师凭借生活化经验进行讲解与授课，可以让特殊学生深入理解与掌握知识点，并且运用这样的知识点处理具体问题，提高特殊学生的实践能力和知识运用水平。

二、运用直观生活化教学法，提高培智课堂效果

对于中学阶段的特殊学生而言，他们的思维方式依然以具象思维为主，导致特殊学生概括抽象知识点的能力和水平不高。所以在当前的培智课堂活动当中，教师应使用直观化的生活授课方式，运用视频、参观或者是实物演示等方式，保证课堂教育教学活动的高效展开。此时教师能够运用多媒体设备进行教学，以静转动，让抽象知识点变成具体知识点，保证课堂活动的形象化与生动化，对特殊学生进行多个方面的刺激，为他们留下足够深刻的印象，让特殊学生理解与掌握知识点的难度不断降低，逐步提升特殊学生的日常生活运用水平。教师在实际教学时，为了让特殊学生能够更好的适应实际生活，应该运用生活化方式。比如，教师为了让特殊学生对平时生活当中的某些物体进行全面认知，可以使用实物教学的方式，让特殊学生对其进行观察，进而形成深入认知。

三、运用生活化环境关联法，提高培智课堂效果

不管是主观认知，还是思维水平等，特殊学生都有待提高，简单的听取教师的讲解、教学，很难保证实际学习质量与成效。因此，教师在培智课堂活动当中，应实现课堂教育教学方式方法的革新。充分了解与观察特殊学生，明确他们的趣味点，由此着手，依照实际生活环境以及设施设备等，实现培智课堂活动和日常生活的充分结合，使用寓教于乐的方式，让特殊学生能够实现寓学于乐。比如，教师在针对某种植物进行讲解的时候，能够带着图片或者是植物等，让特殊学生进行观察，让他们联想在实际生活当中是否有和该植物紧密联系的事物，让他们思考课堂中的植物与图片中的植物是否是一样的。通过这样的方式，逐步提升特殊学生对知识技能进行学习的热情，并且探索实际生活当中存在的知识点，保证培智课堂活动的高效展开。

结束语

总而言之，随着我国教育事业的迅速发展，特殊教育在现代化教育体系中占据着重要位置。特殊学生属于受教育的特殊群体。教师在培智教育教学的时候，要对多个方面进行考虑，特殊学生和正常学生是不一样的，可能需要付出许多努力。教师在培智教育活动中，应充分运用生活化授课方式，此方式方法和特殊学生的需求相满足，能够让特殊学生投入到具体的学习活动中，深入理解与掌握更多的知识点和技能技巧。虽然特殊学生在诸多方面的表现并不出色，但是在通过教师长时间的培养以后，也可以让特殊学生过上与正常人没有差别的日常生活，为现代化社会的和谐发展提供更多的贡献。所以教师在实际教学时，应使用合适的方式方法，保证培智课堂活动的高效进行，保证教育教学目标的实现。

【参考文献】

[1]冯晓云.谈生活化教学在培智数学课堂中的运用[J].科普童话，2020（02）：110.

[2]牛淑红.生活化教学情境在培智数学课堂中的运用[J].新课程研究，2020（26）：125-126.

[3]李娟.让生活化教学理念在培智数学课堂中扎根[J].清风，2020（14）：66.

（责任编辑：郑晓玲）