刘宇虹 邓治国

（1.广州市增城区郑中钧中学，广东 广州 511300；2.广州市增城区教师发展中心，广东 广州 511300）

高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，是通过情境与情境活动两类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平.[1]2021年全国高考广东物理卷紧跟《中国高考评价体系说明》的观点，呈现明显的问题情境特征.为更好发挥高考引导教学的功能，笔者以新高考问题情境为基础，通过对高考题多角度、深层次研究，提炼“一般解题思路”与“正反相推”、“异中求同”、“殊途同归”等几种特殊情境分析策略，以此为抓手促进教师、学生在问题情境中体验解题思路与物理思维方法，培养学生的物理核心素养.

1 高考广东物理卷问题情境特点与一般解题思路

2021年全国高考广东物理卷考题通过大量真实材料进行设计，紧扣我国科技发展、生活生产应用、国防事业、中华民族文化、防疫等方面，体现物理对生产生活、科学技术发展所产生的指导、应用、推动、创新等作用，笔者从主要知识点、情境来源、一般解题思路3个方面梳理，如表1所示.

表1 2021年全国高考广东物理卷题梳理

续表

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从高考问题情境特点来看，仅靠以前的“题海战术”、“反复多次相同讲解”、“只要多做多练就好”的教学难以在……