教育理论研究

1. 21世纪以来国内物理教育领域科学思维研究综述
   ——基于CNKI源刊的文献述评

教材与教法

1. 基于STEM教育的6E设计型学习模式融入高中物理课程的探索与实践
   ——以“力的分解”为例
2. 基于情境问题解决 培养模型建构能力
   ——以“弹簧振子和单摆”为例
3. 试论科学思维素养之模型建构要素的实质与培养
4. 民族特色课程资源与物理课堂教学的融合
5. 基于“学习即研究”培养批判性思维的途径与策略

新课标研究

1. 基于测量工具制作过程的初中物理跨学科实践活动的设计
   ——以“自制浮力秤”为例

初中园地

1. 透过现象看本质 切忌教条学方法
   ——由一道中考试题谈控制变量法
2. 学科融合落实素养 学科育人引导教学
   ——2023年广东省初中学业水平考试物理试题评析

物理实验

1. 基于智能手机加速度传感器的实验课教学案例设计
2. 数字化赋能探究实验改进的实践探索
   ——以“探究浮力大小与哪些因素有关”实验设计为例

问题讨论

1. 球槽模型压力极大值位置是否存在质量比临界值
2. 利用加速度瞬心分析刚体平面运动初瞬时问题

国外教育

1. 关于简谐运动周期与机械波波速计算的教学思考
   ——基于中日高中物理教材的比较

物理·技术·社会

1. 利用视觉线索支持物理概念教学的探讨

高考命题研究

1. 深度挖掘试题的价值
   ——以广东省2024届高考调研测试第9题为例
2. 多角度科学建模 殊途一定能同归
   ——对2013年浙江高考理综物理第25题的再思考
3. 巧用数理结合思想 妙解电荷平衡问题
   ——以2023年高考物理海南卷第8题为例
4. 高中物理情境化试题命制的深度分析
   ——以“刹车问题”为例
5. 从2023年高考谈滑块木板模型问题备考建议
   ——以2023年山东高考卷压轴题为例

复习与考试

1. 让物理实验贯穿习题教学
2. 学会思维:赋能物理高考关键能力
3. “新教学”体系下基于项目的中考复习策略
   ——以“光现象”复习为例