黄泽璇 张军朋

（华南师范大学物理与电信工程学院，广东 广州 510006）

1 问题的提出

随着社会的发展，合作问题解决已成为当今信息社会最基本、最急需的公民素质之一.合作问题解决 （Collaboration Problem Solving，简称“CPS”），是指个体能有效参与由两个或以上成员组成的团队，通过合作的方式，达成共识、寻求解决方案、汇集组内知识技能和行动以解决问题的能力.[1]PISA2015首次将CPS作为测试的领域之一.根据 OECD 发布的 PISA2015测试结果，[2，3]中国学生在科学、数学测试上的表现明显优于美国学生（科学：中518分／美496分；数学：中531分／美470分），但在CPS方面的表现却不尽人意：中国学生CPS得分为496分，低于OECD平均分4分，而美国学生的CPS得分为520分，显著高于平均分.可见我国学生虽然在知识方面表现优秀但合作能力却明显低于美国学生.

造成这一现象的原因是多方面的，需要我们从多个角度出发借鉴美国对学生CPS能力培养的经验.教材作为教师组织教学活动的基本依据，对CPS活动的开展具有重要的组织与指引功能，深入分析美国教材中的CPS呈现可为我们提供经验借鉴.

本文以《科学探索者》物理分册为研究对象，分析CPS在美国初中物理教材中的呈现特点，以期为我国初中物理教材的编写与使用提供参考.

2 美国初中物理教材CPS呈现特点分析

美国初中物理教材在编写上非常注重为学生提供合作解决问题的机会.一方面，CPS任务贯穿全章，教材每一章均设置贯穿整章的“本章课题”栏目，内容包括设计制作产品、调查研究与信……