徐瑞璟 李春密

（1.北京师范大学物理系，北京 100875；2.青岛市实验高级中学，山东 青岛 266100）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“要全面提高普通高中的学生综合素质，深入推进课程改革，全面落实课程方案”[1].2017年党的十九大明确提出要落实立德树人根本任务，发展素质教育.发展学生核心素养的教学目标引起了高度重视，我国的基础教育课程改革迈入了一个新的发展阶段.《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中提出，物理学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面内容组成.其中科学探究是指：“基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.”[2]

物理学是以实验为基础的学科，令学生在物理学习中体验完整的科学探究过程是培养物理学科核心素养的关键环节.了解学生的科学探究能力现状，对进一步提高学生的科学探究能力，进而发展物理学科核心素养具有重要意义.国际上一直在研究评价科学探究能力的方法，1997年由经济合作与发展组织主要负责开展了核心素养框架项目——“素养界定与选择：理论与概念基础”，提供了评价核心素养的理论基础.2000年OECD首次举办了PISA测试……