柴梅

[摘 要] 最好的教育是唤醒学生的内在驱动力。ARCS动机模型理论认为，通过注意、相关、自信、满意四个关键要素，可以激发和维持学习者的学习动机。以“绩效管理”课程为例，应用ARCS动机模型进行了课程的设计，同时设计调查问卷对教学效果进行了评价，结果显示：对课程重要性的认识以及多样化的教学方式，对激发学生兴趣和注意力有着重要的作用;明确的学习目标、合适的教学方式以及课后的巩固训练等相关性设计，对理论的掌握和灵活应用有着重要的作用;学生的获得感、正面的评价以及课堂表现，有利于学生自信的建立;学生对于知识点的掌握、获得公平公正的评价会获得满足感，进而激发学生后续学习的动力。

[关键词] ARCS动机模型;绩效管理;教学设计与评价

[基金项目] 2020年度新疆农业大学教研教改项目“基于ARCS动机模型的教学改革与实践——以‘绩效管理课程为例”

[作者简介] 柴 梅（1982—），女，新疆乌鲁木齐人，博士，新疆农业大学管理学院讲师，主要从事人力资源管理研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）41-0052-04   [收稿日期] 2021-03-13

一、ARCS动机模型的提出

1983年，约翰.M.科勒（John M.Keller）教授在基于托尔曼（E.C. Tolman）和勒温（Lewin）提出的期望价值理论（expectancy—value theory）基础上，提出了ARCS 动机模型。该理论认为，要激发学习者的学习动机，必须给学习者呈现学习的价值，同时让他们乐观地认为通过学习自己能够得到预期的成功[1]。同时他融合了成就需要、归因、自我效能感等理论，提出了注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction）四个关键要素[2]，以激发和维持学习者的学习动机。……