摘要：教师对话是指幼儿园教师与幼儿之间的对话。师生之间的有效对话在促进儿童发展和提高幼儿园教育质量方面起着关键作用。教师对待儿童的方式不同，教师与教师对话的时间和空间有限，而师生对话模式是统一的，家长和幼儿园会影响师生对话的质量。

关键词：幼儿园;教育活动;师幼对话;有效措施

引言

幼儿园的老师们每天都要与天真的、活着的孩子们见面，与他们进行精神和心灵的交流，在教育课堂上对他们进行教育，切实把这些活着的孩子抚养成人，让他们的幼小心灵通过言行感受到生命的美丽和欢乐。在本文中，作者讨论了教师如何与儿童对话的有效教育策略。对话的展开应该是平等、自由、诚实、开放和民主的，并且对话双方吸引、倾听、容忍和分享。

一、师幼对话的现存问题

（一）幼儿主体地位缺失

由于培训对话双方应在对话中发挥主动性，但实际上，教师将占据主导地位，无意或有意地控制儿童行为的出现和发展。儿童在师生对话过程中往往处于相对被动的地位，依赖并服从教师。在大多数情况下，教师控制着整个活动过程。儿童需要安静，倾听教师的组织和管理，不得打断教师精心准备的教学活动。儿童的活动范围和持续时间受到严格限制，大多数儿童的行为包括与教师的指导合作。在很多情况下，比如游戏中玩具的种类和数量，孩子需要得到老师的认可，极少有主动性和自主性。

（二）教师区别对待幼儿

对幼儿园的长期观察表明，许多教师不能平等对待孩子。首先，沟通渠道不一样。在日常活动中，老师总是安静地对听话、讲道理的孩子说话，给予更多的耐心和鼓励;当他们与不讨人喜欢、叛逆的孩子交流时，老师往往专横、消极，说话语气僵硬，甚至大声喊叫以阻止孩子这样做，一些老师通过课堂上的一般性陈述，在老师面前或附近组织表现出色的孩子，而对于无礼和不听话的孩子，老师把他们放在相对落后的位置。

（三）师幼对话时空有限

目前，中国幼儿园教师每天都根据课程安排教学活动。教师和儿童的时间是平均分配的。特别是，一天中的任何时候都有教学，无法充分体现教学的主动性。此外，由于种种原因，大多数幼儿园的小学操场无法满足所有儿童活动的需要，幼儿园只有一个滑梯，教师可以选择的是儿童的均衡分布，让一半儿童玩滑梯，然后让另一半的孩子在一段时间后玩耍。因此，由于时间和空间的限制，搜索无法满足所有儿童的需求，他们很容易降低大多数儿童对实践活动的积极性，无法积极参与活动。

（四）师幼对话模式单一

经过调查研究，老师了解到，大多数幼儿教师在实际教育工作中不尊重儿童的人格特征，忽视儿童发展水平和个人需求的差异，对每个儿童都以相同的标准和要求对待;没有关于儿童的个人教育记录，对儿童的状况知之甚少。在教育教学领域，教师没有灵活多样的教育方法，孩子们由于个性差异无法适应，老师和孩子之间没有平等的交流。在教学过程中，往往会给别人留下“深刻印象”，使课堂很容易成为一种缺乏相互交流和对话的形式。

二、解决师幼对话问题的有效对策

（一）创设宽松的对话环境，促进幼儿教育活动工作的有效开展

为了有效地开展幼儿教育，幼儿教师应该在不给孩子施加心理压力的情况下，营造一种轻松的心理氛围，这样孩子才不会感到恐惧和紧张，才能在对话中表达自己的想法。同时，宽松的心理氛围也体现了师生关系的平等，老师可以用一种方法在师生之间建立一个教育共同体，教师可以与孩子和一群孩子充分沟通，另一方面，教师的融入也可以给孩子一种认同感和归属感，在与教师的对话中，孩子可以一起学习、学习和思考，培养孩子的主动性和主动性。

老师如何才能为教师和儿童创造一个较好的对话方式？首先，应该了解儿童的情况，找到他们的共同利益，以利于教师和儿童之间的对话。教育界的教育应该更多地为教师和儿童所用，学会欣赏和赞美他们的优点，会让儿童感受到老师对他们的认可和老师对他们的爱，这将促进儿童良好道德的培养。最后，老师应该是一个耐心的听众，当老师听到孩子们讲话时，老师应该观察孩子们的表情，捕捉孩子们的内心世界和情绪变化，“控制”局势，并为孩子们开展教育活动。

（二）创设良好的师生对话环境

促进幼儿教育活动的有效开展。师生对话对孩子身心健康发展起着积极的引导作用，现代教育专家越来越重视它的价值，幼儿园应该为幼儿教育创造良好的对话条件。首先，老师应该改变自己的教学观念和教学行为。当老师与孩子谈论教育活动时，老师应该审视同一事件的不同角度和不同事件所产生的问题，并根据儿童的具体情况创造不同的对话环境。例如，老师应该充分利用物质环境，为了加强师生之间的对话。一般来说，老师应该依靠这样或那样的东西。例如，为了培养儿童的环保意识，可以引導儿童探索废物管理的新功能和新方法，使废物材料能够反映不同的价值，并通过组合不同的废物材料来重现其新的价值。

当然，环境在幼儿教育中的作用并不止于此，让课程的价值在儿童与环境的对话中得以体现，环境设计应作为教育理念和课程的一个要素加以考虑，让儿童为环境的发展说话。

（三）以真心促进幼儿教育活动工作的有效开展

随着身心的发展，一些孩子变得非常内向。他们不喜欢与老师交流，也不喜欢与孩子玩耍。在这种情况下，幼儿园老师应该用他们的心融化孩子的心，理解他们不想与他人谈论的孩子心中的痛苦或不快乐，在对话过程中尊重平等原则，例如，有些孩子不喜欢和其他孩子玩耍，但经常骚扰同伴，可能不喜欢和其他孩子玩耍。学生和家长抱怨他，这常常让老师们感到不安。一开始，老师总是批判性地与他沟通，效果很差，他重新制定了教学方法，专门配备了三位老师作为他的“同事”，以发现他在生活和学习上的优势，抓住机会，及时表扬他。通过与他真诚的交流，我们可以融化他内向的精神，使他能够融入儿童，培养他的社会性格，并为他开展其他良好的教育活动。

结束语

教育是人生的重中之重，没有良好的思想道德，就无法在社会中生存，生活就不可能充满幸福。良好教育活动中品德的形成是幼儿成长的开始。俗话说，当你三岁的时候，你七岁的时候看起来就老了。这说明了幼儿教育的重要性。教师与儿童对话是最重要的教育机会之一。教师和儿童在精神上相互承认、尊重、开放和接受，共同构建宽容、理解、民主、平等、沟通与合作的关系，最终传承道德。

参考文献

[1]徐冬梅.幼儿园教育活动中师幼对话开展的有效措施[J].科普童话，2019，000（025）：P.86-86.

[2]姜泓伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]卢冬红.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策.

[4]陶彩云.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究[J].中华少年（36）：1.

作者简介

莫燕芳（1989-12-），女，仫佬族，广西罗城人，大专学历，南宁经济技术开发区友谊路幼儿园。