摘要：在东莞这座全国闻名的篮球城市，群众篮球氛围浓厚，初中生也表现出了强烈的篮球欲望。课堂是学习学习体育知识、掌握运动基本技能和方法的主要场所，体育教师是体育课堂的设计者、组织者、引领者和评价者。当前中小学体育课程存在课程目标割裂、内容脱节、课内外缺乏联动的现象，应用“学、练、赛”递进式教学，是能够全面发展学生德智体美劳，实现素质教育的一项先进的教学模式。本文在“教会、勤练、常赛”的刚性背景下，探寻“学、练、赛”一体化教学，有利于提升体育与健康的教学质量，促进学生在体育课程中享受乐趣、增强体质、健全人格。

关键词：学、练、赛;一体化;素质教育

1. 研究背景与目的

教育部体育卫生与艺术教育部王登峰司长多次强调体育与健康课程要提倡“教会、勤练、常赛”，这个理念对我们传统的教学观念形成强烈冲击，以前我们的体育课程实施从形式上强调“学”与“练”，而对“赛”多有忽略，造成课堂教学效果不突出，学生学习兴致不高的情况。《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出了“教材三个一”（如图1），主要指单一身体练习，以此为核心的组合动作练习，游戏或比赛。体育课程一体化的“学、练、赛”，三者是缺一不可的，我一直在反思，为什么学生喜欢打篮球，但是不喜欢上篮球课，原因大概就是传统的篮球课堂没能激发兴趣，而“学、练、赛”的递进式教学，能有助于我们达到球类的教学目的。文章以5个教学班的学生作试验，五个班贯彻“学、练、赛”教学模式，五个班进行传统教学模式，进行课堂效果對比。……