向新

摘要：高中地理学科相较其他科目而言对学生的整体要求较高，因此积极探讨高中地理教学的多样化教学模式成为提高整体教学质量的重点。目前，思维导图是高中地理教学中应用较为广泛的教学方式之一。据此，本文从思维导图的概念及应用必要性入手，从课前、课中、课后等三个方面探讨思维导图的具体应用，并探究如何借助思维导图提升学生的整体解题能力，以期为高中地理教职人员提供对应解决方案。

关键词：高中地理;思维导图;应用研究

由于高中地理学科的涉及知识面较广，导致多数学生在学习过程中时常遭遇部分难以理解的知识点，因此积极探究高中地理的合理化创新教学方案是当今地理教师的教学的重要研究方向。传统“填鸭式”教学模式的整体教学效率较差，学生学习的积极性较低，整体教学任务进展缓慢，而引入思维导图则可将理论、抽象的知识具象化，从而降低学生理解难度，提高学生的学习效率。于此可见，基于思维导图开展高中地理教学的应用研究在教学模式優化、提高教学效率方面具有重要的现实意义。

1思维导图的基本概念及应用必要性

1.1思维导图的基本概念

思维导图是一类侧重抽象性思维转化的表达方式，在实际教学应用阶段中，合理应用思维导图可简化学生的整体学习难度。思维导图可将不同形式的知识类型在一张图标进行有序表达，从而方便学生梳理思维逻辑，并将总结的知识逻辑应用于实际学习中，教师也可利用思维导图展示具有逻辑性的多个知识点，并通过各类标记方式进一步丰富思维导图，从而提高思维导图的整体教学效果。现阶段，在多数学生在学习高中地理课程时仍采用常规思维，因此，教师可积极利用思维导图对引导学生运用新的思维模式学习地理知识，从而真正提高教师的个人教学效率。

1.2思维导图的应用意义

在就只是复杂度而言，高中地理学科内容牵涉范围较广，各章节知识涉及大量地图信息与专业名词等。学生采用传统方式学习地理知识时常遭遇各类问题，因此，高中地理教师应善于应用思维导图帮助学生摆脱传统学习模式的诸多弊端。将思维导图与传统教学模式相融合，可实现“复杂知识简单化”、“抽象知识具象化”从而将各个知识重点串联起来，为学生提供直观的学习规划从而激发学生的个人思维及创新能力，提升自身对新知识的理解能力[1]。

2.思维导图在高中地理教学中的应用方法

在高中地理教学过程中，应用思维导图应尽可能保证图标简洁明了，整体思维架构不宜过多，以此保证学生可在短时间内纵观思维导图的基本结构，也有利于学生学习和记忆。当思维导图架构较为复杂时，教师需对整个导图进行分布整理，合理调整复杂课题内容，同时引导学生主动对思维导图进行分析解构，并对其内容进行初步解读，进而在长期训练后对思维导图形成一套独立的学习思路，从而保证地理知识学习的有效性。要将思维导图融入课堂教学对教师的整体教学能力要求较高，因此具备高度熟练的思维导图制作能力是实现课堂应用的重要基础。

2.1课前预习阶段应用思维导图

以人教版高中地理的“交通运输布局及其影响”为例，在课前准备阶段，教师可需根据课堂重点规划内容练习深化学生理解（如图1所示）。若单独要求学生自行制作思维导图可能导致部分关键知识点出现遗漏或局限于单一交通工具的分析，因此教师须在课前阶段给予对应的前期教学指导，在大略了解基本知识的前提下，对各类知识重点形成初步了解。教师可以根据课题内容预设题目并要求学生画出思维导图。本课的知识点是交通运输布局及其影响，其具体知识框架涵盖对聚落空间形态、服务设施布局、交通运输辅助设施建设等多个方面的影响因素。教师可采取分组方式，同时对思维导图进行结构，并为各个小组分配具体部分的导图制作工作，带完成后将思维导图合并，以减轻学生的学习负担[2]。

2.2在课堂教学中应用思维导图

在课前阶段应用思维导图可为学生构建初步的知识框架体系，从而引导学生在课堂中学习过程中节省思维反应时间。在课堂教学中，教师应首先将预习阶段制作的思维导图进行展示，以此让学生回忆思维导图制作过程中的详细思路。同时教师也可联合各个小组学生对课前阶段制作的思维导图思路进行重新梳理，或借助各类课件辅助学生进行思维导图的思路梳理，同时学生结合自身的思维逻辑对思维导图中涉及的各个内容进行分析与补充。在课堂教学过程中，学生也可遵照思维导图的整体框架进一步完善思维导图内容，以此提高学生与课堂知识点的互动性。因此，在主要知识点讲授完毕后，思维导图的整体框架也已补充完毕，学生可根据课堂学习内容以及自身补充思维导图的知识点构建清晰的知识体系，此类教学模式的整体教学效果远超被动式教学模式，学生的整体学习过程十分透彻。需要注意的是，在应用思维导图时应保证黑板板书内容简洁明了，避免出现思维干扰，同时帮助学生理清思维导图要理清重点知识的逻辑关系，提高学生对知识的接受度。其次，教师在课中可要求学生根据课前思维导图进行内容补全，从而针对性提高学生的教学效率。另外，教师也可根据课前准备的思维导图存在的问题进行对应解答，从而加强薄弱环节的学习[3]。

2.3在课后复习中应用思维导图

积极开展课后复习是深化知识理解，完善知识体系的重要步骤。而课后与课前内容在对于思维导图的具体应用方式也存在较大差异。在课前阶段的无需过度重视知识细节，仅需依托知识重点构建大致的知识脉络即可。而在课后阶段，则要求学生借助思维导图对课堂学习的知识进行整体性复习，对各类知识细节遵照思维导图进行详细梳理，保证复习内容全面、详细。另外在课后复习过程中，教师也可组织学生以小组为单位开展思维导图的使用交流。另外，教师应合理应用思维导图实现思维模式的开拓创新，利用缜密的逻辑思维辅助思维导图的整体制作，在学生详细了解大致流程后，即可自行结合学习重点制作思维导图，对所学知识融会贯通。

2.4利用思维导图提升学生的解题能力

针对部分逻辑性较强的内容，教师需要合理引领学生掌握思维脉络，进而形成思维导图的主体框架;学习分散的知识点时，也可要求学生借助思维导图对分散的思维导图进行整理。需要注意的是，在应用过程中切勿形成定势思维。学习地理强调对所学知识的合理应用，掌握地理知识的核心目的是在实际生活中合理运用各类地理知识。在应用思维导图时，教师根据学生学习的实际情况对应优化知识脉络，帮助学生自行形成完整的知识体系，以便在后期解题过程中可通过思维导图直接找到问题的答案，从而简化学生在各类问题中的思索流程[4]。

3结束语

随着高考制度改革日臻完善，高中地理知识学习越发重要，而全面掌握各类地理知识有助于实现学生素质的综合培养。在高中地理教学中，教师要应借助思维导图优化消除传统教学模式的弊端，在课前、课中、课后阶段妥善运用思维导图，帮助学生快速掌握课堂知识脉络，形成完整的思维知识体系框架，从而帮助学生在后期复习以及解答题目时简化思维流程，快速确定找到问题对应的答案。由此可见，合理运用思维导图对于学生学习以及教师教学具有重要的积极作用。

参考文献

[1]袁卫星.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询，2020（33）：274.

[2]余世兵.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].魅力中国，2020 （26）：233.

[3]韩卫.基于思维导图的"热力环流"教学设计——思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学，2019（4）：20-24.

[4]张学能.借助思维导图提升高中地理教学效率[J].中学教学参考，2019 （12）：15-16.