农丽娜

摘要： 在我国农村地区存在着数量非常多的留守儿童，他们大多都处于小学阶段的学习之中，因此小学班主任尤为需要在班级管理中，重點关注留守儿童的生活和学习，为留守儿童提供更多生活和学习上科学的指导和管理，确保农村留守儿童能够拥有更为理想的成长环境，本文对数学班主任教师在学科教学中有意识的将班级管理融入进来，积极探索有效的针对留守儿童的教育策略。

关键词：数学教师;小学班主任;留守儿童

引言：在城市化进程中，我国很多农村地区，有大量的人口到城市里面务工，从而导致农村留守儿童数量越来越多，这部分留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，出现了一些越来越明显的问题，如何才能够在小学教学中实现对班级管理的优化和创新，为留守儿童提供更为有效的学习和生活的指导，这是当前阶段各位小学班主任教师需要积极思考的问题，作为数学班主任，应该尽可能将数学学科的教学与班主任的管理工作充分的结合起来，为留守儿童提供更为有针对性的学习和生活的指导。

一、留守儿童问题分析

在城市化进程中，很多农村的劳动力走入城市，使得留守儿童数量越来越多，大部分的留守儿童都是和爷爷奶奶在一起生活，他们长期缺乏父母关爱，在成长过程中普遍存在一些问题。一方面。他们情感上会有一些缺失，性格较为孤僻，对亲情感觉到淡漠，不善于融入群体。此外，他们的价值观很容易出现扭曲。很多进城务工的家长会由于内心的愧疚，更多的通过物质补偿的方式来关心孩子，这导致很多留守儿童好逸恶劳，部分留守儿童会产生拜金主义思想。由于受到父母的影响，很多留守儿童厌学情绪比较明显，迫切的希望出去打工赚钱。这些问题都是小学班主任需要深入研究并积极解决的。

二、数学班主任针对留守儿童的教育策略

1、在教学实践和班级管理中帮助留守儿童融入班集体

在当前阶段，小学班主任的任务越来越重，尤其是一些农村小学的班主任，他们会更多的面临对留守儿童教育管理方面的问题，在日常的班级管理中，他们应该有意识的对留守儿童进行教学指导方面，提供更多的关心和爱护，鼓励留守儿童提升自信心，更好的融入到班级集体之中来，与其他的同学进行正常的沟通、交流、学习和玩耍，让更多的农村留守儿童拥有理想的成长环境，在留守儿童的成长过程中为他们做出正确的引导，使他们能够健康的成长，在农村小学的教学实践中，各年级班主任老师必须要充分认识到留守儿童群体，他们是具有一定的特殊性的，他们长期缺乏父母的关爱，很多时候留守儿童对于骨肉亲情的表达并不是比较有效的，留守儿童进入到小学阶段的学习以后，他们能够感受到更多的校园生活，而在校园里面，班主任老师实际上还承担者父母的这种义务，在留守儿童面前扮演着家长的角色，需要对留守儿童事无巨细的做到关心和呵护，避免让他们感觉到孤单，让留守儿童能够在班集体的温暖中健康快乐的学习和成长，作为数学学科教师，并且同时担任班主任工作的老师来说，他们在自身的数学学科教学中，应该更多的融入一些班主任工作的思想，有意识的将针对留守儿童的关怀融入到学科教学的各个方面。

比如在讲解《生活中的负数》这一节课程内容的时候，数学教师就应该更多的意识到自己作为班主任，应该体会到留守儿童对待生活中的负数这一方面的特殊性。由于在农村小学里面，留守儿童父母很难从外地回一次家，所以对留守儿童的照顾往往较为缺乏，很多的家长出于补偿孩子的心理，往往会不会给他们提供更为充足的物质生活条件，某些情况下会导致留守儿童在一些生活常识方面形成错误的认识，针对这种情况，在具体的教学活动中，数学班主任可以通过一些实际的商品购买的数学教学情景创设，要求具备较强的独立生活能力的学生，带头进行商品购买的角色扮演，让孩子们分别扮演售货员和消费者，在这样的教学情景中，数学教师一方面让留守儿童了解到生活中对负数这一知识的运用，另外一方面也能够培养留守儿童更为正确的金钱观，让他们在集体活动中能够更为正确的处理金权方面的问题，从而能够获得更加健康对学习和成长。

2、走进留守儿童心里，开展积极的沟通交流

第一，在一些条件较为落后的地方，小学班主任应该尽可能的针对留守儿童实际情况，实施有针对性的、积极有效的生活和学习上的引导，经常保持和留守儿童日常生活和学习的沟通和交流，更为深入的走进孩子们的内心世界，让留守儿童对自己产生更多的信任感，这样能够便于数学班主任更为全面、深入细致的了解留守儿童的心理问题，从而能够有的放矢的做到科学有效的生活和学习的引导，在实际的沟通交流过程中，很多时候数学班主任都能够发现，留守儿童在家庭教育方面存在的一些缺陷和不足，比如某些留守儿童他们会较为缺乏安全感、心理较为自卑、渴望被爱、容易产生焦虑的心理。针对这些复杂多样的心理问题，数学班主任需要在数学学科教学中，有针对性的进行对留守儿童的教育和指导，更多时候需要用真情感动学生，让留守儿童深刻的感受到数学班主任所给予的真挚情感，让孩子们感谢到更多的关爱，从而实现健康的成长。

在学习《方向与位置》这节课程内容的时候，数学班主任必须要注重与留守儿童教学中的沟通和交流，很多农村的学校都比较靠近山区，留守儿童对于翻山越岭这些事情都较为熟悉，因此数学教师就可以在本节课程内容教学中与留守儿童分享他们过去在山里面行走是如何辨别方向的，又或者让孩子们分享他们在回家或者上学这段路程中是如何对学校的位置进行辨别的。在具体的教学中，数学班主任需要紧密联系留守儿童的个人学习和生活实际情况，充分的调动留守儿童语言表达的欲望，尽可能的实现数学班主任和留守儿童之间深入的沟通和交流关系的建立，在留守儿童高兴的分享自己上学放学进行方向和位置辨别的经验之后，数学班主任可以将方向与位置的相关知识引入进来，使留守儿童能够获得较为系统的学习，对于这样的与儿童展开深入沟通交流的教学方式，会明显的提升班级其他同学对缺乏自信和集体温暖的留守儿童的认同感，为留守儿童构建良好的人际关系产生积极的影响。在整个小学六年的教学里面，数学班主任教师都必须要和留守儿童有意识的加强沟通和交流，让留守儿童拥有更多展示自己能力的机会，帮助留守儿童树立学习及生活各个方面的信心，并且对于沟通交流中所发现的留守儿童心理方面的问题做到及时有效的心理疏导，使他们在新时期能够更加健康快乐的学习和成长。

3、强化家校联合教育

在农村小学六年的教学实践中，归根结底来说，留守儿童普遍存在的问题和父母的教育缺失有很大的关系。因此数学班主任，要想在实际教学中能够实现对孩子积极有效的生活和学习上的引导，就必须要在教学组织活动中强化与孩子们的父母的联系，积极的将孩子们在学校里面的学习和成长状态分享给孩子的父母，引发孩子父母对与留守儿童进行沟通和交流所能产生的影响的认识，班主任可以定期的和留守儿童的父母沟通交流，也可以通过打电话和写信等渠道组织留守儿童与父母保持更多的沟通，使留守儿童能够获得更多的父母的教育，為留守儿童的健康学习和成长，尽可能的提供已有的保障和支持。

比如针对数学学科学习中，部分难以提起学习兴趣的留守儿童，数学班主任在教学开展中，可以先和留守儿童的父母取得联系，与他们一起探讨和分析孩子对数学学科学习提不起兴趣的心理，尽可能的争取留守儿童父母的支持，从而为孩子提供更为有效的激励教育。在具体的教学开展中，数学班主任可以将提不起数学学科学习兴趣的留守儿童，每一次的优秀表现记录下来，集中向孩子的父母反映，这样留守儿童的父母就可以在与孩子的沟通交流中有针对性的、及时的给予孩子们肯定和表扬，让孩子们充分的感受到父母的关怀和教育，提升孩子们对数学学科学习的信心和兴趣，这样对于留守儿童数学学习成绩的提升往往会比较有效果，因此，数学班主任应该通过家校联合教育，为孩子营造更好的成长环境，为留守儿童提供更优质的数学教学。

结束语：

总的来说，作为农村小学的数学班主任，他们必须充分看到由于受到城市化进程影响，农村中普遍存在留守儿童教育方面的各种问题，数学班主任必须结合留守儿童的实际成长状况，在数学学科教学中，更为科学合理的将数学学科教学和班主任管理工作结合起来，给予留守儿童更多的关心和呵护，提升留守儿童的学习兴趣，展开系统深入的研究，为实现留守儿童健康成长作出更多的努力。

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