滕爱霞

【摘    要】在語文阅读教学中，不仅要重视学生对于知识的掌握情况，更要提高学生自主阅读的能力。语文阅读的教学需要教师和学生之间的平等交流，“示弱”艺术的应用能够使师生之间的关系更为和谐，有利于初中语文的阅读教学。本文立足于初中语文阅读教学现状，浅要探讨语文教师在教学中运用“示弱”艺术的技巧，以期为初中语文阅读教学质量的提高助力。

【关键词】初中语文;阅读教学;“示弱”艺术;措施及意义

中图分类号：G633.33       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0169-02

A Brief Talk on the Application of the Art of "Showing Weakness" in Chinese Reading Teaching in Junior High Schools

（Nantong Beicheng middle school， China）TENG Aixia

【Abstract】In the teaching of Chinese reading， we should not only pay attention to students' mastery of knowledge， but also improve students' ability to read independently. The teaching of Chinese reading requires equal communication between teachers and students. The application of the art of "showing weakness" can make the relationship between teachers and students more harmonious， which is conducive to the teaching of Chinese reading in junior high schools.Based on the status quo of Chinese reading teaching in junior high school， this article discusses the skill of Chinese teachers in using the art of "showing weakness" in teaching， hoping to help improve the quality of Chinese reading teaching in junior high school.

【Keywords】Junior High School Language ;Reading teaching;"Showing weakness" Art ;Measures and significance

在现实生活中，面临中考的压力，在初中阶段我们就开始拓展阅读范围，注重学生对语文知识的了解程度，即所谓的成绩，从而忽略了在语文学习过程中自主学习能力的重要性。我们在关注语文成绩的同时，更应该提高学生的自主阅读能力，只有将主观因素和客观因素有效结合，语文真正的作用才会表现出来。在学科核心素养的提出下，对于提高学生语文阅读自主学习能力有了更高的要求。

一、初中语文阅读教学中面临的实际问题

（一）师生主体地位严重失衡

在语文自主阅读教学过程中，教师的教学方式固然重要，但在初中学习中，学生就应该要养成独立思考的习惯，我们要清楚地明白学生才是学习的主体，教师只是引导学生更好地学习。传统课堂上，教师一味地讲解知识点，缺乏和学生的沟通，使语文教学与学生认知完全脱节。教师在语文教学过程中忽视挥学生主体地位，未能引导全体学生共同发展。因此，教师要摆正自己的位置，引导学生自主学习。

（二）传统课堂的教学方式

语文学科的学习在初中阶段非常重要。虽然随着教育事业不断地完善与发展，课堂教学方式也有了明显的改善，但依然存在很多问题，究其原因，是因为传统的教学方法仍旧存在于语文教师的课堂教学中，学生只是为了学习而学习，为了成绩而学习，为了工作而学习，而不能更好地应用知识。部分教师依然采取引导学生进行死记硬背的教学方法，在很大程度上削弱了同学们学习语文的兴趣。

（三）学生未能把握科学的学习方法

由于缺乏科学的学习方法，学生难以在短期内达到良好的学习效果，这对于其长期的发展是不利的。在此基础上，教师忽视向学生传授科学的学习方法，一味地用经验教学，未能实现因材施教，导致课堂效率低下。因此，这更需要语文教师积极主动地去了解学生的学习状态，促使学生提高对语文学习的兴趣。传统的教学方式是理论教学，记忆方式是死记硬背，但这并不适应于当代语文教学课程的开展，语文教师应该引导学生用科学的方法学习，学生应该将自己学到的知识活学活用，应用于实践中。

（四）教学改革并没有很大的突破

秉持传统教学观念的教师往往只注重语文课本上的教学，注重学生的卷面成绩，注重学生的课堂表现，从而忽视了课本以外的知识，使语文教学课堂变得毫无生机，失去了其原有的活泼与动力。导致学生的课堂表现积极性有所下降，无法激发学习热情，学习语文的效率也会大大降低。

二、初中语文阅读教学中“示弱”艺术的运用

（一）教师主动“示弱”，拉近师生之间的距离

部分小学生对教师这个身份比较害怕，觉得自己与教师之间的距离较远，不敢和教师进行太多的交流与接触。师生之间的不了解与陌生感不利于语文阅读教学的展开，因此教师应该主动“示弱”，可以多和学生进行情感交流，获得学生的信任。在课下，教师可以通过聊天的方式了解学生的思想状态，让学生感受到教师的关爱;对每一个学生的学习、生活问题进行关注，做到真正关心学生。同时，教师要对全体学生平等对待，当任何一个学生出现问题时都能做到及时沟通，不能一味地进行指责与批评。在面对问题学生时必须具有宽容的心态，充分做好教师该做的事情，帮助学生解决日常问题。面对学生学习上不会的问题时，教师要及时与教会学生科学的学习方法。

（二）教師真诚“示弱”，取得学生的尊重和认可

每个人都不是十全十美的，俗话说得好：金无足赤，人无完人，教师也是这样的。因此，教师应当正视自己的错误，虚心学习，不耻下问，与学生共同进步。比如，教师在上课时讲错了某个知识点，而学生能够及时发现错误时，教师要接受学生的质疑并且表扬学生的观察能力;当有学生提问，而自己不知道答案的时候，应该真诚地“示弱”，不知道就是不知道，要做到不遮掩，以此取得学生的尊重。真诚的“示弱”不仅能拉近教师与学生之间的距离，还能赢得学生的认可与尊重，通过真诚的方式感化学生。

三、初中语文阅读教学中运用“示弱”艺术的重要性

（一）运用“示弱”艺术，提高学生学习兴趣

“示弱”艺术的运用能够维系师生之间的关系，让学生与教师之间的关系变得更好，师生关系对于教学进程与教学效果有着重要的联系。教师在教学时运用示弱艺术，能够有效增加与学生之间的联系，真诚地对待学生，学生就会喜欢上这个教师，从而喜欢上语文阅读课，能够激发学生对于阅读课的学习兴趣。初中语文要求学生具有活跃的大脑思维，在接受知识的基础上充分了解知识结构、解题思路等，需要教师构建高效的课堂，提高学生的学习兴趣。而“示弱”艺术在语文阅读课堂中的运用便可以有效达到这一目标，在教师“放手”的课堂中，学生可以尽情发挥自己的自主学习能力，用自己感兴趣的学习方法阅读文章，逐渐爱上阅读，降低其对阅读的畏难情绪与恐惧心理。

（二）运用“示弱”艺术，提高语文阅读教学效率

“示弱”艺术的运用，能够提升教学效率，传授学生科学的学习方法。教师在教学过程中运用“示弱”艺术，可以减少师生之间的距离感，让学生更加高效地学习语文阅读。在阅读过程中，教师可以针对学生的学习情况，通过对学生的了解，创造适合学生的教学方法，放下教师“高高在上”的身段，围绕学生主体，创建学生喜爱的语文阅读课堂。学生在这一课堂中能够有更好的适应能力，快速掌握相关的阅读技巧，提升自身的阅读效率。此外，由于学生意识到教师对自己的引导作用，体会到了课堂的趣味性，能够更主动地将知识点进行有机结合，构成一个完整的阅读学习体系，形成清晰的思维逻辑，更好地理解文章的内涵，把握学习要点，促进自身学习效率的提高。

（三）运用“示弱”艺术，提高学生的阅读能力

运用“示弱”艺术，增进师关系，更好地展开教学，能够有效提高学生的阅读能力。语文阅读自主学习教学模式的提出，能在引导学生自主学习知识的同时，通过自律与自觉进行自我探索问题、发现问题、研究问题并解决问题。教师的“示弱”艺术能够有效提高学生的自主阅读能力，促使他们更好地学好语文，认识到自主阅读能力的重要性。

阅读教学中“示弱”艺术在初中语文课堂中发挥着至关重要的作用，它不仅可以使学生更好地投入语文学习中，更为其日后的学习奠定了基础。示弱并不是说让教师完完全全地处于学生之下，而是巧妙地“示弱”，维系师生之间的关系，能够更好地进行教学。

参考文献：

[1]王佳鸣.略谈初中语文阅读教学中“示弱”艺术的运用——以吴如厂教师教学《蝉》为例[J].西藏教育，2020（09）.

[2]王娅萍.略谈初中语文阅读教学的有效性策略[J].散文百家（新语文活页），2015（10）.

（责编  吴  娟）