刘倩

摘 要：在当前，随着《义务教育语文课程标准（2018年版）》等文件的出台，让更多的教育研究者开始关注学生为主体的课堂教学，力求学生能够自主、积极地加入学习中，提升自身的综合能力。现在越来越提倡“以生为本”理念，也就是教师在教学和管理过程中考虑学生的感受，从学生本身的特点出发，结合实际实施可行的教学方式。构建以学生为主体的课堂，是生本理念在教学的有效融合，能够体现以学生为中心和重视学生主体作用的新型教育观念。基于此，本文对小学语文构建以学生为主体的课堂教学方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：小学语文;以学生为主体;新课堂

就当前的教育发展背景下，“以生为本”的教育理念受到一线教师的热烈欢迎。生本教育就是要求教师在课堂学习中，意识到学生为教学本体，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，能够对知识进行深刻记忆和有效理解，以凸显学生课堂主要地位的一种先进教育理念。为了能够全方位地了解学生在语文课堂的学习成果，教师要开展生本课堂，充分体现学生为主体的课堂教学，让学生在轻松、愉快的学习中，实现学生综合实力的提升。在生本理念下，需要教师创新教学方式，充分了解学生课堂的感受与体验，从而实现课堂教学有效性的构建。

一、创设情境，激发兴趣

情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习，实现自身能力的有效提升。众所周知，兴趣的培育对学生的全面发展具有重要作用。在语文阅读中，由于文章篇幅较长，文字较多，传情达意往往需要仔细品析，但是，处于小学阶段的学生，他们心浮气躁，认真阅读几段后就没有耐心，失去了坚持读下去的动力，从而降低閱读教学的效果。所以，在以学生为本的课堂教学中，教师需要为学生创设情境教学，吸引学生注意，发展学生兴趣，学生会更加自觉的想要加入到阅读中，提升自己的阅读能力。

例如，在阅读《走月亮》这篇文章的时候，教师可以为学生播放《月亮走》《月亮船》等歌曲，并提出引导话语：“同学们，希望大家能够静下心来，认真地听这首歌曲，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。”学生具有了直观的感受，非常容易把自己代入到视频中，充分掌握本节课的知识点以及相应的阅读内容。而学生在这样的学习体验中，兴趣得到了有效提升，学习效果突飞猛进，还能在形成你追我赶的良好局面，实现教学效果的有效提升。

二、组建小组，共同学习

课程改革要求学生能够进行自主合作与探究学习，需要学生在生生之间、师生之间进行相互合作和学习，提高自己的能力与价值。小学生的认知意识尚未完善，学习主动性和积极性较低，需要教师运用专业的方式来提高学生的学习效果。对此，在语文教学中，教师通过开展合作为导向的教学方式，增强师生互动，让学生在小组中充分发挥自己的价值，实现高质量教学。

例如，在阅读《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，通过开展合作为导向的教学设计，教师要根据学生不同的学习能力，科学、合理的进行分组，再提出具有针对性的任务方向，由学生自主完成。如教师提出问题：“自由阅读文章后，想一想，科学家做了几次实验？过程是怎样的？结果是怎样的？将答案填写到表格中。”当学生对问题进行自主探究之后，可以将自己的学习成果分享到小组中，与其他学生进行思想上的碰撞。当然，在学生没有思路的时候，教师要及时解决学生所提出的问题，帮助学生完善自己的意识，而这样以合作为导向的教学形式，是为学生未来的全面发展打造相应基础。

三、提出问题，自主探究

任何知识的学习都离不开问题的引导，经过问题的思考后，能够深入知识中，可以去探究其中的原理，掌握其中的本质，有助于自己思维的有效构建。以学生为本的课堂教学，需要培育学生自主探究的意识，要让学生在问题的探究中，提升探究能力，既能解决知识认知不平衡的心理，又能构建以学生为本的课堂教学，为有效课堂的构建打造基础。

例如，在阅读《我变成了一棵树》这篇文章的时候，文章中出现了“痒痒的”“冒”“弯”等词语，这种词的用法形象生动地描写了树的变化，但是学生对于这部分的理解容易出现偏差。教师提出了问题，询问学生：“为什么‘我想变成树？‘我变成树之后又发生了什么有趣的事？”在一系列的问题中，让学生能够在探寻答案的过程中进一步了解动词表现拟人的表现手法，提升学生对于语言文字使用的了解。在自主探究中，将提高学生的问题解答能力，实现学生综合能力的提升。

总而言之，以学生为教学主体的教学方式对有效教学的构建起着不可替代的作用。在实际的教学中，需要教师针对学生的实际情况，深层次解读新课程改革的具体要求，不断创新自己的教育理念，提升职业素养，大力改变现有的语文课堂教学现状，给予学生一个轻松、愉快的课堂环境，带动他们的兴趣发展，提高他们的学习自觉性。并且，让学生参与教学环节中，在学习中提出自己的意见，丰富学生的思维认知，为学生未来的全面发展打造思想基础。

参考文献：

[1]区可泉.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（001）：95.

[2]王春英.以学生为主体构建小学语文高效课堂的策略分析[J].东西南北：教育，2020（4）：0315-0315.