杨万锦

摘 要：数学教学主要是在数学活动中促进学生全面发展的特殊教学活动，而数学教学评价则属于保证数学教学活动顺利开展的重要保障，属于一项推进学生个体全面发展的特殊教学评价模式。教学评价在小学数学教学过程中发挥着积极的作用，能够对小学数学教学活动提供一定的教学导向，但是部分教师没有充分重视教学评价，在教学评价中缺乏对问题解决能力以及学生情感价值观的评价，无法展现出教学评价的功能与作用。因此，教师要转变小学数学教学评价模式，并引入多元化的教学评价，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;教学评价;多元化;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.061

在传统的小学数学教学评价活动中，教师通常都运用的是标准化纸笔测试模式，评价较为客观与标准。虽然这种评价方式具有一定的优势，但是由于数学学科知识较为系统，内容较为复杂与抽象，教师无法了解学生真实的数学学习水平。基于此，小学数学教师需要构建多元化的数学教学评价体系，即教师除了要考查学生的数学成绩外，更重要的是要评价他们的数学思维能力与数学问题意识等等，真正从教学实质来展开评价。同时，教师也要把数学评价的主导权交给学生，以此来进一步丰富课堂教学评价的模式，让每一位学生能够积极参与到小学数学教学评价中去。这样才能够将数学教学评价的教学功能真正、完全地展现出来，从而促进小学生的全面发展。……