马海珍

摘 要：合作越来越成为国际社会的普遍共识，而在生物学习的过程中，合作学习模式不论是对于学生提高理论知识还是实践知识，都有着巨大的促进作用。生物学科作为一门高考必考科目，在近些年来，越来越受到教师与家长的重视。对此，教师可通过合作学习策略在高中生物教学中如何实施进行探究，进一步探讨合作学习的效果。

关键词：高中生物;生物教学;合作学习

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.047

一、合作学习的理论基础

合作学习的重要基础是社会文化理论，其研究的重点内容主要集中于社会活动与个体认知的发展之上。它认为个体的认知活动是和一定的历史、文化与习惯习俗紧密集合在一起的。知识与学习都存在于一定的社会文化背景当中，而知识则来源于各类不同的社会实践活动。维果维斯认为，儿童经过成年人的指导或是和拥有更强能力的同伴合作，就会表现出潜在发展水平，更能够促进最近发展区更好地转化到现有发展水平的范围之内。而儿童如若能够在彼此的最近发展区内进行合作，就会表现出相较于单独活动时更为高级、优秀的行为活动。当不同的学生在活动中互相合作，就能够取长补短，进一步地加深对问题的理解程度，提高学习的质量，这便是合作学习中重要的思想与理论基础。著名的美国心理学家马斯洛曾在分析人类的需求时指出，人都有对安全、生理、归属感、爱、尊重以及自我实现等的需要。……