刘桂芳

摘 要：分层与走班是当前阶段教学过程中非常受重视的教学策略，即使是单独使用，这些策略也能起到基于学生能力与个性进行教学的效果。而在教研推进的过程中，将两种策略有机融合成分层走班教学策略，则更能提升教学的针对性与有效性，但教师会遇到一些问题，比如学生的心理问题、学习问题等。这些问题对融合教学策略的实施情况会有多方面的影响，因此教师需要给予这些问题较多关注，并从问题中寻找到融合教学优化的策略。

关键词：小学数学;分层走班;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.035

小学是学生提升学习能力、发展思维意识的阶段。小学阶段学生的家庭情况以及个人思维基础不尽相同，导致他们的学习能力和意识发展具有较强的差异性。在这样的背景下，将分层教学策略与走班教学策略融合在一起，便能够基于学生的差异性开展教学活动，提升学生个体的学习与发展情况[1]。但是，在融合教学活动中，教师也会遇到一些新的挑战，这就要求教师不断提升自我，优化教学活动。

一、分层走班教学策略的应用背景与理论基础

（一）分层走班教学策略的应用背景

1.是素质教育对教师提出的要求

在素质教育理念中，面向全体学生进行有效的教学是教师开展教学活动的主要要求，但是在实际的教育活动中，很多教师很难做到这一点。目前的小学入学情况基本是就近入学，并且学校不能以考试等方式将学生分在重点、实验等班级。……