【摘要】英语是西方语言的载体，因为英语课标内容的针对性和群体水平的局限性，“中国文化”在高职英语教学中长期缺失。要提升学生中国文化自信心和表达力，必须更新教学理念、明确“文化自信”目标，植入“中国文化”元素，优化教学内容，创新教学方法，探究使高职英语课程与中国优秀传统文化同向同行的主要路径。

【关键词】中国优秀传统文化;高职英语教学;主要路径

【作者简介】丁奕，常州刘国钧高等职业技术学校。

一、 运用中国文化英文读物于高职英语课堂教学的现状分析

语言与文化密不可分，一直以来文化意识的培养在语言教学中被摆在突出的位置。早期外语学习中的文化培养大多集中在对目的语文化的学习和了解。近些年来，强调用目的语来传播本族语文化的声音也越来越多。

提升学生的本国文化自信心和表达力具有很强的必要性，对国家、民族的发展，国民素质的提高，教育方针的落实等各方面都有不可或缺的作用。英语教育在承担学生文化素养培养中有责无旁贷的责任，然而现阶段在高职英語课堂教学的实践过程中仍存在着一些问题。

首先，中国文化英文读物的选择不够合理，多采用碎片化的呈现方式，缺乏系统性。其次，读物的可读性不强，中国文化读物可大致分为两类，一是中国客观文化描述型的读物，如介绍或评价中国传统节日、重要风俗、生活习惯等的文章。二是中国主观创造型的文化作品，如道家学说、儒家学说、楚辞、唐诗、宋词、名著、寓言等，以及有关这些文化作品的背景介绍、内涵解释或欣赏评价的英文读物。……