王倩

内容摘要：文以载道决定了语文课程的素质教育作用，尤其是高等教育阶段，大学语文课程不仅要传递语文知识，更重要是以文学作品为载体，影响学生的思想意识和处世情态，在润物无声中引导学生全面成长。宋代婉约派词人李清照因人生经历使得词作风格鲜明，以其作品《点绛唇·蹴罢秋千》为例，落实以学生为中心理念，从文本思想、词人经历和创作风格扩展开去，深入探究大学语文课程的隐性育人作用。

关键词：隐性育人 教学设计 教学内容 人文价值

隐性教育是引导学生在学校教育性环境中，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。[1]隐性教育可以是设计在教学中的既定目标，也可以是在教学的过程中学生偶然获得，表现为非预期的知识、经验、价值观念、规范或态度。

作为文化素质教育课，“文以载道”决定了语文课程兼具思政教育的重要作用，虽然不是思政课程，但是与思政课程“同宗同源”，是进行素质教育的大平台。尤其是在高等教育阶段，大学语文课程主要是以文学作品为载体，在学习知识、赏鉴文本的过程中对学生的世界观、人生观和价值观发挥极大影响、修正作用，甚至重塑学生的处世之态，最终引导学生健康、全面成长。

语文课程所依托的文本本身具有较强的发散性，蕴含着巨大的隐性育人力量。大学语文课程在教材的选取和编订都相对于中学课本更倾向于选取人文性和思想性更强的文章。……