陈频 蔡薇

摘要：舞蹈是幼儿教学中不可或缺的一门课程，是能够帮助幼儿锻炼自身协调能力和艺术修养的一门主要课程，舞蹈基础训练是中职学前教育专业学生重要的学习内容，其直接关系到舞蹈幼儿律动教学效果，需要学前教育专业的学生能够在舞蹈律动教学方面有一定的能力，培养出一专多能的幼儿教师。本文从目前中职学前教育专业舞蹈基础训练教学现状出发，以福州文教职业中专学前教育专业为背景，对中职舞蹈基础训练的教学内容进行梳理，构建更符合学情的中职舞蹈基础训练教学内容，采用以实用性为主，多元化融入的教学模式，有针对性的训练方式，提升学生的舞蹈基础动作水平，适应素质教育蓬勃发展的新时代。

关键词：基础训练  学前教育  中职舞蹈课程  教学实践

中图分类号：J70-05 文獻标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）19-0107-03

舞蹈是学前教育专业的必修课程之一，在大部分的职业中专学校里，都有开设舞蹈课程，中等职业学校的舞蹈课程主要教授舞蹈的基本技能和相关知识。学前教育专业的建立是为了培养学前教育事业的优秀人才，当学校为学前教育学生设置基本舞蹈技能培训课程时，需要从实际出发，针对学生的舞蹈接受程度，教授相关内容，并根据舞蹈领域对幼儿园教师的当前需求，设置课程内容，从深度和广度来制定训练标准。不同基础的学生可以适应的舞蹈教学内容、教学难度和教学方法存在一定差异，对学前教育学生进行基础舞蹈训练，不仅可以提高舞蹈能力，而且可以有效地培养情绪，拓宽舞蹈视野，为今后的舞蹈教学实践打下良好的基础。

一、中职舞蹈课程概述

（一）中职舞蹈课程特点

中职学前教育专业的课程特点是培养一专多能的幼儿教师，该专业的艺术课程种类多，学时少，其舞蹈课程的特点是注重舞蹈的基础性和实用性，培养目标是提升学生的专业素养，使学生掌握基本技能。学前教育的特殊专业还要求学生掌握适合幼儿园工作需要的艺术，比如音乐和舞蹈技能。中等职业学校学前教育专业开设的舞蹈课有其独特的就业特点，专业面向学龄前教师。舞蹈是一种综合的艺术形式，舞蹈的美学功能在理解生活、理解世界以及形成每个学龄前儿童的世界观方面发挥着独特的作用，在学前教育阶段，这是其他课程所不能替代的。

在福州文教职业中专的学前教育专业中所开设的舞蹈课程也具有一定的独特性与实用价值，也更加注重学生的基础训练内容。由于该专业的大多数学生没有舞蹈学习基础，或者仅仅有一点基础，能力较弱，面对这种情况，需要对该专业的基础舞蹈训练课程内容的训练方式进行相应调整，贴近学前教育学生的学习需求和实际情况。

首先，基本的形体训练课程由芭蕾基训和古典舞身韵训练组成。其次，民族舞蹈民间舞的舞蹈教学内容主要包括汉族的东北秧歌，以及藏族、蒙族、维族、傣族四个少数民族舞蹈，民族舞和民间舞的基本训练以学生把握基本舞蹈风格和基本舞蹈动律为主，目的主要在于通过训练培养学生的身体协调性、节奏感和基本的舞蹈表演动作能力。最后一个是编创，以少儿舞蹈编创为主，捉住动机与发展，把握时空力三方面要素，为从事幼师教育行业打下基础。

（二）中职学生的特点

中等职业学生的入学年龄大多在14至15岁之间，这个年龄段的学生可塑性强，通过系统训练， 学生有很大的提升空间。在文教实习期间，笔者所带的班级都是20级刚入学的学生，在入学之前，大多数学前教育专业的学生都没有接受过舞蹈专业培训，因此，学生的舞蹈基础薄弱。当学生参加舞蹈技能课时，他们的学习态度大致分为三类：一种是被动接受舞蹈专业课程，只学习必修课程学分的安排;二是因为有兴趣而积极学习舞蹈，有一定专业的舞蹈技巧课程知识;最后一类是，在被动地接受专业课程安排和学习后，他们对舞蹈产生了一定的兴趣，并愿意在此技能课程中学习一些东西。基于以上三种学习舞蹈技能课程的态度，经过一到两年的舞蹈技能课程专业培训，学生在舞蹈各个方面的能力差距特别大。

首先，大部分的中职学生舞蹈基础较差，所以中职学生在舞蹈学习中并不具备良好的自然条件，身材比例较为一般，身体的灵活性也不是很突出。但是在这次实习中，笔者任教的音乐班拥有较强的乐感，并且喜欢学习舞蹈中的相关知识，在学习舞蹈时能够很好地表达舞蹈本身的情感。为个体差异如此大的中职学生进行教学，给中职的舞蹈教师带来了巨大挑战。

其次，学生的自律能力较差。中等职业学生的入学年龄大多在14至15岁之间，他们是未成年人，思想还不稳定，并且具有很大的可塑性。在入学之前，他们通常会有一些不良习惯，如过于活跃，自由散漫，无纪律等，学生上舞蹈课时的课堂纪律较差，所以笔者在任教期间比较注重提高学生在舞蹈课的纪律要求。

最后，大部分学生属于被动接受舞蹈专业课程，只是为了完成学业，对舞蹈并不感兴趣，所以在学习过程中，过于随意，没有认真对待舞蹈课程，也有一部分是在被动接受舞蹈课程后，对舞蹈产生了兴趣，开始自觉的学习舞蹈内容，在课堂上积极配合老师的教学内容，课后也努力练习每节课学习的新动作，开始喜欢一些与舞蹈相关的知识，学生在舞蹈课上完成的动作掌握地越来越快，越来越熟练。

二、构建中职舞蹈基础训练教学模式

（一） 实用性为主的教学模式

中职学前教育专业有其独特的专业要求和特色，该专业的学生舞蹈基础普遍较薄弱，因此，针对中职学生来说，应该从学生的实际情况出发，选择适合中职学生的基础动作进行训练，从而突出基础训练的必要性，针对中职学生的特点，构建以实用性为主的教学模式。

首先，采取实用性为先，弱化专业性的教学模式。弱化专业性，不是指放弃舞蹈教学模式的专业性，而是指提取舞蹈中具有系统性的、训练性的教学模式。针对专业艺术舞蹈院校学生实行的训练方式，虽然专业的教学模式能够有效提升学生的专业技能，但并不适用于中职学前教育专业的学生，所以，需要根据学生的实际情况，采取实用性为先的教学模式，提升学生的艺术素养，掌握基本技能。根据舞蹈基础训练的教学目的，所选择的教材应具有目的性、训练性、系统性。目的性是指在教学中要明确，通过该动作要解决学生的什么问题，学生应掌握什么知识和技能。训练性主要的含义是一种只针对训练者的具有反复性的训练，除了训练学生身体各重要活动部位的松弛感和身体解放，还要注重训练学生的节奏感和乐感，更要训练学生的舞台表现力。系统性是指在教学中根据学生的实际情况选择的教学内容，要从易到难、从单一到组合，再提升学生的舞蹈表现力。