普云芳

摘要：数学是学生学习生涯中非常重要的一门学科，需要一定的逻辑思维和问题解决能力，小学生还没有形成系统的数学体系，学习数学有一定的难度，具有抽象性和复杂性。生活化教学是指教师利用小学生已经形成的生活背景和经验，将生活中的事件运用到小学数学教学中，让数学知识变得简单生活化，让学生易于理解和吸收，也能激发学生的学习兴趣，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础，并且能让学生学有所用，在日常生活中运用在课堂上学到的数学知识，让知识贴近生活。

关键词：探究;小学数学;生活化教学;趋势

引言

数学作为一门逻辑性强、应用范围广的学科在小学课程体系中占据着举足轻重的地位。在实际的课堂教学过程中，为有效激发小学生的学习兴趣必须进行综合考虑和精心设计，依据教材内容引入小学生已有的生活经验在一定程度上可以降低数学教学的难度，合理把与数学教学相关的细节或者事物融入课堂中，使小学生可以进行省力、高效的学习。小学生年龄较小，思维体系尚未构建，在实际的教学中针对小学生难以理解或者缺乏兴趣的内容，教师可以进行灵活调整。实际课堂教学的优化和创新以提升小学生课堂参与的主动性，在课堂教学效率不断提升的过程中小学生的综合素质得以发展。

一、生活化教学的应用意义

（一）有利于激發学生的学习兴趣

小学生具有丰富的想象力及一定的思维拓展能力。在小学数学教学中，教师应创设适当的生活化情境，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，营造积极活跃的课堂氛围，促进师生、生生的互动和交流，为学生的未来的学习奠定坚实的基础。另外，数学知识具有抽象性，为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师应创设生活情境，使数学知识具体化、形象化，促进学生对所学知识的理解和掌握。

（二）有利于提高学生的实践能力

如今，教学评价受到越来越多教育工作者的重视，特别是一些学校会以学生的考试成绩来评价教师的工作质量，这导致“填鸭式”“满堂灌”的教学方式仍出现在小学数学教学活动中，学生的主体地位被忽视，他们只能被动地接受知识，严重阻碍了其理解能力及实践能力的提高。而在数学课堂中创设生活化情境，能够让学生在具体的情境中学习、理解数学知识，掌握数学“道理”，知理会知，并在生活中进行实践应用，促进学生实践能力及数学运用能力的不断提高。

二、小学数学生活化教学的实践策略

（一）引入生活元素，丰富课堂教学内容

小学数学教材中的知识面非常广，但是很多内容并不能激发学生的兴趣，而且实际的教育意义并不大，因此，教师为了丰富课堂教学内容，可以引入生活元素，提高课堂教学的趣味性和实用性。目前，小学数学教材有很多版本，但是受到地区的影响较大，里面的很多内容以及举出的案例场景跟学生的现实生活还是有一段差距，这就导致很多学生在理解数学知识时存在较大的障碍。当遇到这种情况时，教师就可以适当地抛开教材，引入学生实际生活中的事例，把握住教学目标和学生的认知规律，从而使得课堂教学内容更丰富，这也是对教材内容的补充和延伸，提高课堂教学的效果。例如，几何是小学数学课程体系的重要组成部分，占据着举足轻重的教学地位，作为和小学生实际生活联系广泛的内容，引入生活元素有利于提升教学质量。如在学习“正方体和长方体”章节内容时，教师可以详细介绍正方体的定义：六个面大小相同，棱长相等的规则六面体。在课堂教学中教师可以提问：请同学们结合正方体的定义来思考生活中有哪些正方体实物？这种生活化的教学方法使小学生加深了对正方体的认知，提升了实际应用能力。

（二）创建教学活动情境，调动学生的学习情感

新课程改革要求学生做课堂的主人，教师做学生的引导者和督促者，要充分发挥学生的主观能动性，所以教师在对小学数学的教授过程中，可以将生活中的情境搬到课堂中。生活化教学模式的推广与应用，其根本目的在于全面调动学生的课堂学习兴趣，真正起到提升课堂教学效率的作用。为此，教师可以采取创建活动情境的方式，使教学氛围变得轻松、愉悦，这不仅符合小学生的特征，同时也符合强化课堂教学有效性的基本要求。例如，教学“负数”这部分内容，为了加强学生对负数及其在生活中应用的认识，同时使学生了解负数、正数及0之间的关系，教师可以借助多媒体设备为学生创设生活化情境，向学生展示负数在实际生活中的应用。通过情境展示，学生明白了在天气预报中负数可以用来表示零摄氏度以下的温度，如北方某城市在某天的气温是零下五摄氏度，用数字表示出来就是“-5℃”;或展示低于海平面的地理事物，如死海的海拔在海平面以下，用负数表示为“-800米”。在生活化教学情境中，教师结合生动形象的事物及真实的场景可帮助学生更透彻地理解所学知识。如此，既有利于学生对算理进行理解和掌握，又能发展学生的数学思维。

（三）在生活实践中教学

教学不只是在课堂上，也需要带领学生走进生活，在实践中学习。教师需要给学生创造实践学习的机会，根据所要上课的内容，适当带学生走出教室，在生活实践中开展教学。比如，在学生学习“正方形、圆形的计算公式”的相关内容后，将学生带到学校的花坛中去，给学生分组，测量不同形状花坛的周长和面积，然后让学生在课堂上分享自己所测量到的数据和计算结果，比较哪组学生的结果最正确、最规范，并给予奖励。这种带领学生到实践中进行实地考量的教学方法，让每个学生都完全参与到课堂的学习中，由学生自己动手操作，使他们对这一课程的内容有更加深刻的理解和记忆，知识学习更加牢固和扎实，也让学生认识到数学在生活中无处不在，数学是一门具有很强实用性的学科，需要付出努力学好这门课程，有利于提升学生的数学成绩和后续发展。

（四）提升教师生活化教学能力，开展丰富多样的教学方式

作为数学生活化教学的实施者，小学数学教师的综合业务水平直接影响着教学效果，另外，在生活化教学的实施过程中，教师要避免单调的教学方式，合理利用多媒体或多种教具来丰富生活化教学的方式。小学数学教师要不断的学习，不断的完善自己，逐步提升自身的教学水平，通过对生活化教学模式的深入研究，不断完善自身开展生活化教学的能力。

结束语

总而言之，在小学数学教学过程中融入生活化教学模式可以发挥积极的促进作用，一方面在适合小学生学习和应用的范围内展开教学激发了数学兴趣，另一方面通过实践方式使数学知识的学习和应用成为统一的教学，实现了数学学科核心素养提升的教学目标。

参考文献：

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[2]刘军刚.小学数学教学生活化趋势研究[J].家长，2019（17）：23+25.

[3]马玉林.关于小学数学教学生活化趋势的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（07）：125.