杨硕 柴广夫

“主题教育活动的基本含义，是指把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容，并在活动中使其得到充分体现的一系列思想政治教育活动。”主题教育活动以学生为主体，以教师为主导，围绕某一个主题或者某系列主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的思想认知教育、道德修养提升和法律意识启发，引导学生在认知冲突和思想对话中进行各种思想体验，促进思想、道德与法律意识的发展，具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点。

主题教育活动是师生双方互相沟通交流的平台，是教师用爱心和智慧参与学生生命体验和精神成长的过程，如何使主题教育活动开展取得理想的效果，需要注意主题教育活动情境创设的一些技巧。因情而设，顺理而导，促使学生受到心灵的洗礼和熏陶，五育并举，成为社会主义四有新人。

一、主题教育活动需要老师学会因情而设

（一）“因情而设”需要教师能及时有效理解学情

学情，是指学生的学习情况，包括学生的认知基础、学习策略以及情感态度等。不同的学生，由于他们各自的基础、经历和趣味不同，表现出许多差异。学情在班会、学习指导和课堂教学调控等方面都有着重要作用。老师必须了解学生的这些情况，倾听孩子的心声，这是每一个老师最基本的素质。

乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的主题教育活动必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是建立在真诚的沟通开始的。教师设计主题教育活动时，要关注学生的年龄特征和认知水平，要充分考虑环节的可操作性。追求主题教育活动的“量身定做”，才能有效提高主题教育活动效率，让不同层次的学生在主题教育活动都能有不同层次的收获。

如何有效了解学情？教师可以通过听其言审其行观其色来了解学情;可以借助作业晴雨表来了解学情;可以与学生沟通了解学情;可以通过班级日志了解学情。教师可以在具体的学习生活中，留心观察，用心思索，采用不同的方法，多措并举，对学生的学习情况，身体状况，思想动态有全方面的了解，做到心中有数，从而有的放矢，助力主题教育活动的有效开展。

（二）“因情而设”需要教师能灵活出新的创设情境

主题教育活动的时代意义就在于抛弃传统班会的单向灌输说教模式，通过创设有情有爱有趣有温度的主题模式，使学生在爱与理性的浸染中受到教育，思想受到砥砺，情感得到升华，行为能够规范，从而有启迪领悟和提升。以精彩的情境活动设计营造主题教育活动的氛围，可以激发学生参与主题教育活动的积极性，形成自我表现自主表达的内驱力，有助于学生在参与中受到鼓舞，在活动中受到教育。

如何创设主题教育活动情境？教师要有善于发现的眼光，从日常的班级管理中积累的点滴素材，才能厚积薄发。选择学生关注的热点议题，立足学生熟悉的生活，让每一位同学都有发言的均等基础。主题教育活动构思要新颖，切入要巧妙，要适当运用“共情”技巧，让学生充分感受到尊重，对参与有被肯定的期待意愿。有意识的引入多维思考角度，适当的时候燃起争辩冲突的战火，让问题在辩论中更清晰。采用自由对话策略，给学生自主发言自主探讨的空间。

二、主题教育活动需要老师学会顺理而导

“顺理而导”需要教师在主题教育活动中把握学生即时反馈情绪和认同需要，灵活地导向所要达成的教育目标。这需要以下几方面的意识。

（一）教师要有主题统筹意识。

主题是主题教育活动的核心灵魂。教师在组织筹划时，要有一定的针对性和序列性和前瞻性，大处着眼，小处入手。抓住班级管理中的主要问题和亟待解决的事件，从学生“思而不明，辩而不清，想而不做”的惯性问题中，选择具有启迪意义的主题，作为主题教育活动的中心，奠定主题教育活动的基调。高中三年，每个学年学生年龄心理学科知识的不同，使得学生面临的问题也不相同，围绕各个学年育人重点的不同，围绕这些重点确定主题教育活动的序列要点，可以使育人活动更具有科学性和系统性，也更有利于形成优良的班级氛围

（二）教师要有水闸管控意识。

主题教育活动的自由探讨并非没有限度，教师要对目标，意义，流程，策略等有所限制，就好比水闸的作用，不能任由水流漫无边际，并且要想达到水势浩大的效果，还需要教师有意识用“水闸”进行约束规范，对活动的节奏进行调控，达到理性的教育效果。

（三）教师要有道德理性引导意识。

主题教育活动的开展中，教师要及时关注学生的思想动态，对于学生成长中的共性困惑，跟踪反馈，实时总结，进而再以主题活动的方式进行有效干预。理性引导便于形成正确的集体舆论，保证教育的方向性。

主题教育活动是学生教育的一块主阵地，新时代的教育工作者应以学生为本，以学生的学情为本，做到“从教师走向学生”，因情而设，顺理而导，以正确的价值观和思想观引領当代青年人，扣好人生的第一粒扣子，做好担当民族伟大复兴路重任的接班人。