刘兆宗

摘要：在素质教育蓬勃发展的今天，很多小学的数学教师沿袭了过去的授课制度，不重视学生个性和创新意识的培养，使学生逐渐失去这个学科的学习热情。学科融合是当前学科发展的趋势，也是现代教育的热点话题。因此，教师应寻找其他学科与数学知识的联系，充分整合教育，制定教育目标，培养学生的思维意识，创造合理的学校评价，激发学生的学习兴趣，本文结合作者在小学数学教育中的经验，对这一问题作了简单的分析，为广大教育工作者解答疑问。

关键词：小学数学;学科融合;教学实践;课堂教学

根据新课程改革的相关要求，作为实施小学阶段教育活动的一部分，教师应努力引导学生培养适合个人发展和社会发展的性格，培养解决问题的能力，达到立德树人的目的。当前时期，学生在学习各个学科知识时，其本质特点在于各个学科所能够展现出的学科素养，可以将学科所具有的育人价值充分体现出来。对于小学数学学科教学来说，受课堂组织调控灵活性、学生行动响应与师生默契程度等因素影响，基于核心素养前提，开展小学数学学科教学时，应注重同其他学科的整合，由此促使学科教学实效和培养学生核心素养的不断提升。

一、纵向开展，主题式教学实践

在课堂教学过程中，教学要遵循儿童身心发展的一般规律，实施相应的教育。在数学教学中，要充分尊重学生身心发展规律，考虑学生的已有知识，结合学生的生活经验，设计富有童趣和意义的活动，使学生从熟悉的事物中学习数学，理解数学，促进数学知识的内化、深化。人民币贯穿于小学二至六年级，我们以此为主体，展开讨论。

在小学教学中，应当特别重视学生已有的生活知识经验，用这些原有知识经验并将其转化为新经验。低年级学生喜欢受到表扬和肯定;喜欢在集体面前表现自己;所以在课堂教学中，教师可根据学生的特点，巧妙地设置悬念，注重新知识与旧知识之间的联系，创设出多样化的情境。例如在进行二年级的认识人民币教学时，可以这样设计：“小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币。”

这样可以让学生把已有的知识、经验迁移到新的情境中，学生能够在新情境中运用所学新的知识、技能解决简单的实际问题，激发学生们对于新知识学习的欲望，让学生以课堂主人参与学习。

三年级的孩子的心智已经更上了一层楼，教师可以通过“跳蚤市场”展开关于人民币的教学。本着“你的多余，我的需要”理念，通过旧物循环利用，以物换物和以钱换物的方式，推广“循环经济”思想。让学生把家中闲置文化用品、玩具、小物品、图书拿来学校与同学等价交换或钱物交换，从而培养孩子不浪费自己的物品、节约资源、爱护环境的意识和良好的行为习惯，让学生们体验“公平买卖”、“劳动快乐”。通过交易，让孩子们初步感受市场经济，给学生创设理财平台，学会推销、购买商品，增强团队意识，培养和加强学生的合作、动手、交流创造等能力。

四年级可以带领学生亲自去银行感知银行里的数学，例如：银行存款分：整存整取、零存整取、定活两便、活期、国债、这些存款形式各种各样，利率也有大有小。通过亲身的感触，让学生在学习书本内容的时候更具实感，能更快更好地学会教学内容。

现在的孩子们生活比较富裕，拥有较多的个人财产，但是用于挥霍买零食等钱财数不胜数，如何让孩子自觉地理财，认识到理财的重要性是本课的一个重点。五年级有一个综合活动是以家庭理财为例子，让孩子们充分感受到金钱来之不易更好的学会储存和节约。通过家庭理财综合活动实践，让学生了解理财的重要性，知道并理解这不良理财带来的灾难和后果。让学生总分感受到综合实践活动的重要性，并学会研究的方法提高学生自己学习的能力，自己理财的能力，从而相信生活，相信自己。

通过六年级数学《学会理财》一课的学习，使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念发生变化，这部分内容是在学生学习了百分数的认识和解决简单问题的基础上安排的，学生可利用已有的知识和经验，通过知识间的联系，在逐步解决新问题的过程中形成理财方案和方法。在数学课堂上，我们可以利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值，以完成学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释，能结合具体事例，综合运用所学知识解决理财问题，能从情感态度价值观上感受理财的重要性，培养科学、合理理财的观念的知识与能力目标。

二、横向开展，多学科深度融合

玻璃是生活中常见的材料，在生活中的应用非常广泛。

小学科学课，主要是要让学生认识到玻璃这种材料的性质和特点。在以前的学习生活过程中，学生经常使用各种玻璃制成的物品，对玻璃材料己有经验是极为丰富的。因此，本节课无论在教学方法还是在教学内容上，學生都有相应的基础，教师进行简单的指导后，就可以充分放手让学生自己去探究发现玻璃的特点。

语文课本中也有着关于玻璃的内容，这时候教师们就可以展开横向联系，由此及彼，友点带线地展开教学。《新型玻璃》是一篇说明文，说明文性质的课文既没有吸引人的情节，也没有生动鲜明的形象，激发学生的学习热情显得尤为重要。因此要积极创造各种教学情境，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动有机结合。了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

在学生对玻璃从物理和使用等方面有了清楚的印象后，美术老师可以带领学生们领略玻璃的艺术美。美术教师可以在水粉课上教授给学生肌理画的绘画方法，让学生用画笔画出玻璃的肌理，在创作中对玻璃这一材料更增添美的体会。

综合实践课也可以在保证安全的前提下（或者采用透明的亚克力或者塑料板代替）让学生自主设计玻璃花房，这不仅能锻炼学生的动手能力和设计美感，还能让学生对玻璃这一材料的用途增加新的理解。将书本与生活相联系，才更能让学生认识到知识的价值，才能点燃他们学习的热情，进一步提升学生的学习兴趣，端正学生的学习态度。

玻璃花房在搭建的过程中，不可避免地会用到数学上的面积计算知识，这虽然不是数学课堂，却真真实实地让学生运用到了数学知识，让学生们认识到各学科之间的深刻联系，从而能有一个客观的态度对待每一门学科，不因个人喜好而偏重于某一门课。这也是深度展开学科融合的一个出发点。

结语：学科的融合好像很简单，但是包含了大学的问题。所以在学科融合过程中，教师不能背离教学目标，为了融合而融合。关于学科的融合，只要有仁者见仁、智者见智，教师要有足够的授课能力，根据学习情况正确掌握学科内容，定位学科性质，让学生在课堂上有所收获，这就是一节成功又快乐的学科融合授课。

参考文献：

[1]张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2019， v.35;No.466（10）：167-170.

[2]庞毅.论艺术教育与小学数学学科融合的教学模式[J].中国教师与教育教学研究，2011：100-101.

[3]刘正松.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].新课程（教育学术），2017，000（004）：104.