郭琳

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质”。就是强调以儿童为教育工作的出发点，尊重儿童，以儿童为本进行教育。幼儿园课程生活化就是让幼儿的课堂贴近生活，来源于生活，并让幼儿可以得到全面发展。文章从当前幼儿园课程生活化存在的误区出发，对以儿童为本的课程生活化的内涵、环境营造、资源利用、实施策略、评价几方面进行深度探索和研究。

关键词：儿童本位;幼儿园课程;生活化;个性;核心素养;教学效果

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0098-03

儿童本位，即以儿童为中心，其他人或事物必须服务于其儿童利益的理念和观点。笔者在不断探寻“儿童本位”教育实践中发现，只有站在儿童的视角，真正回归与还原儿童本真生活的课程，才能满足儿童全面发展的需要。正如著名教育家陶行知先生所说：“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育。”即与生活产生关系，以生活为中心，便产生教育。也就是说，与生活能够产生密切联系，生活所必需的教育就是有价值、有意义的教育。由此可见，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。因此，幼儿园课程生活化就显得尤为重要。

一、当前幼儿园课程生活化存在的误区

1.误把与生活的简单联系当成生活化课程

在幼儿园实际教学活动中，部分幼儿教师常常把“饭后带领幼儿散步”“引领幼儿运用正确的方法洗手”“用幼儿感兴趣的卡通形象创设活动情境”等作为幼儿园课程生活化的具体表现。……