邓春苗

[摘要]为落实中央“双减”决策部署，学校必须强化教育主阵地作用，大力推进学校减负提质工作，强化三个提高：即提高课堂教学质量，提高作业管理水平，提高课后服务水平。本文笔者从对教师的角色定位问题、自主合作教学中学生如何学两个方面对“双减”下对“自主——合作”教学进行再思考。

[关键词]“双减”;“自主——合作”教学;课堂教学

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。为推动学校做好新学期教育教学工作，切实落实“双减”有关任务，暑假以来，教育部通过多种途径，促進校内服务质量“做加法”，推动“双减”落地见效。今年秋季学期是落实“双减”的第一个学期，实施近一个月来，总体看，学校落实“双减”工作呈现了新变化新面貌，社会反响良好，学生学习回归了校园，回家写作业时间短了，在小区里玩的孩子多了，课后生活更丰富多彩。但是如何才能坚持两个并重，“减负”和“提质”两手抓、两手都要硬，并持之以恒、久久为功呢？

笔者认为，落实中央“双减”决策部署，必须强化学校教育主阵地作用，大力推进学校减负提质工作，强化三个提高：即提高课堂教学质量，提高作业管理水平，提高课后服务水平，做到教师应教尽教、学生学足学好。其中尤以提升教学质量为根本、为关键。下面是笔者对“双减”政策下运用“自主——合作”教学提升教学效果的再思考。……