吴云泽

【摘要】小学教育作为我国基础教育的重要组成部分，加强班级自我管理是小学教育的重要内容。农村小学作为小学教育群体的薄弱环节，鼓励农村小学高年级班级开展自我管理，实现自我监督对提高农村小学办学质量，提高农村小学生的自我发展水平是至关重要的。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“要建立适应各时期学生发展的核心素养体系，使学生明确自身发展以及未来如何适应社会需要的品格和能力”。由此可见，班级管理作为提高学生核心素养的重要环节，在核心素养的理念下鼓励农村高年级同学开展自主管理、自我监督对推动农村小学教育发展，促进农村小学生全面发展具有重要作用。

【关键词】农村小学;班级管理;自主管理;全面发展

一、引言

随着社会进程的不断发展，农村的生活水平也在逐步提高，同时伴随着核心素养理念的提出，农村教育也在其背景下发生着巨大的变化。当今社会农村父母外出务工已成为社会现象，对孩子的监护责任往往落在了家中长辈的肩上。而长辈对孩子过度的溺爱导致农村小学生在自我管理以及自我约束方面严重缺失，甚至由于受到应试教育的长期影响，许多家庭只关注“成绩”，对提升农村小学生自我管理能力的重视程度是不够的，尤其是对于高年级的同学来说，其已经逐步养成了自身的价值观体系，如果缺乏自我约束和自我管理的能力将会对以后的成长发展产生重要影响。因此，在核心素养理念的指导下，鼓励农村小学高年级开展班级自我管理，对农村小学生未来的成长和发展具有重要的推动作用。

二、加强班级文化建设

教育领域针对学生全面发展所提出的核心素养理念中关于学生全面发展所需形成的主要核心素养可将其概括为六大核心素养，主要包括三大部分。其中增强学生的文化基础，即不断提高学生的文化底蕴和追求科学的精神是提升学生核心素养的重中之重。农村小学信息接收较闭塞，长期的落后观念的存在也对学生良好文化底蕴的形成存在着一定程度的消极影响。因此，在核心素养的理念下鼓励农村小学高年级开展班级自主管理，要将加强班级文化建设摆在首要位置。

文化作为人类扎根社会、谋求发展的重要基础，核心素养理念下的文化基础，即要求广大小学生能够努力学习人文、科学方面的知识，对人类卓越的智慧成果能够有自己的理解并适当的利用，使自身发展成为由丰厚的文化底蕴以及有高精神追求的人[1]。聚焦的班级的自主管理方面，就是要在鼓励班级开展自主管理的过程中不断加强班级的文化建设，要想形成学生积极的价值体系，班级精神文化的建设就是班级文化建设的重点。众所周知，班级的精神文化是老师和学生在学校发展的风向标、是同学的行为准则并在一定程度上表现着学生的价值理念，主要表现为良好的学风、考风、学习气氛和优质的精神面貌。精神文化虽然是抽象的，但对班级中每一位同学的成长和发展以及核心素养的提升都具有重要作用。班级精神文化往往表现为良好的学习环境和学习氛围，加强班级文化建设不仅能够促进小学生的全面发展，同时也有利于促进学生对于社会主义核心价值观的理解。

三、鼓励学生实现自主发展

在核心素养理念的指导下促进农村小学高年级同学实现班级的自主管理，鼓励学生实现自身的自主发展也是实现班级自主管理的关键，只有每一位同学都能够不断提高自身的自主性，认识到自己的主人翁地位才能更好的开展班级自主管理的活动。自主性作为人的代表属性。实现学生的自主发展，重点要求的就是使学生能够管理好自身的学习和生活，找准自身的价值定位，使自身潜力得到最大程度的发挥[2]，这样才能够适应社会未来的发展，积极的面对挑战，成为有明确人生目标的人。农村小学生长期受传统观念的影响严重，受“应试教育”的影响更为明显。因此，实现班级自主管理的过程中，实现学生的自主发展是不可忽视的重要环节。

实现学生的自主发展就是要求学生要学会学习，要注意良好学习意识的建立、注重找到适合自身的学习方法，认识到“成绩”并不代表成功。此外，要拥有健康的生活习惯，要形成健全的人格体系，能够对自己的人生做出规划，从而实现自我约束、自我管理。具体而言，可以在班级推行班长轮流制度，鼓励每一位同学在学习之余加入都班级管理中来，这对培养学生主人翁意识的形成是大有裨益的。使每一位同学都能够熟悉班级的事务并积极的参与其中，从而实现“自律、自理、自强”班级自主管理目标。

四、提高学生社会参与的积极性

核心素养中关于推动学生开展社会参与活动，使学生更适应社会的发展需要也是近年来教育领域的重要内容。提高学生社会参与的积极性，重点要求学生能正确处理自身与社会的关系，形成现代社会所要求的公民社会责任感，勇于创新、积极参与社会实践活动，发挥自己的价值，进一步为社会做贡献，成为有理想、有抱负、有担当的人。对于农村小学来说在社会参与方面由于地理位置以及教育观念等原因，广泛的进入社会中参与社会实践活动是存在一定阻碍地，因此，在班级自主管理的活动中可以充分利用现代的网络发展帮助同学们了解外边的世界。

总结：在核心素养理念的指导下推动农村小学高年级实现班级的自主管理就要注重在文化基础、自主发展以及社会参与这三个方面的引导和培养，从而使农村小学生更加适应社会发展。此外，值得注意的是，实现班级的自主管理不意味着老师的彻底放权、恰当的监督和引导是十分必要的。

参考文献：

[1]肖萍.班级自主管理文化建设的建構与实践——以朝天小学焕彩5班为例[J].文化创新比较研究，2020，4（18）：51-53.

[2]郑世坚.在农村小学中推行班级自主管理的探索[J].中国教育研究论丛，2007（00）：724-725.

备注：本文为2021年度平凉市十四五教育科学规划课题《核心素养理念下农村小学小班化班级自主管理的有效策略研究》（课题立项号：[2021]PLG298）重要阶段性成果之一。