王毅

摘要：职业学校的汽车维修专业是为汽车行业输送专业技术人才的重要陣地，那么随着科技发展速度越来越快，汽车的性能也在逐渐更新。因此，难免会出现课本中的理论内容与实际汽车维修方式不完全相符的现象。而一体化教学模式可以将理论与实践相结合，提升汽车制造与维修专业的实用性。本文主要分析职业院校的优势，并阐述了如何将一体化教学模式渗透中。

关键词：职业学校;汽车制造与维修;一体化教学模式

引言：新形势下，我国的汽车行业在深化改革，职业院校的汽修专业要想紧跟汽车行业的步伐，那么也需要同步更新教学模式。汽车为人们的出行提供了便利，如今已经走进了大部分的寻常百姓家中，因此对于汽车维修的需求量也一直在提升，这就需要职业学校培养出大量的专业汽修人员，利用一体化教学模式来提高学生的实践能力，为社会输送实用型人才。

一、汽车制造与维修专业一体化教学模式的优势

汽车专业一体化教学模式是将理论知识与实践结合相结合的。这种教学方法可以让学生在学习理论知识后即刻应用，因此避免了理论课与实践课相隔时间长而导致遗忘理论知识，有利于提高学生的学习质量和汽车专业的综合能力。除此之外，大部分职业学校都会与企业合作办学，那么在工学结合模式下，学生不仅在学校学习了理论知识、掌握实践技能，还能在此基础上进入企业中实习。夯实学生自身的汽车维修技能，将理论应用到实际制造与维修工作中。一体化教学模式，能够让学生在上学期间就直观的了解到汽车制造与维修的工作流程，这种教学方法是对学生在学习理论知识与企业实践最好的过渡，从而还能避免出现学生在进入企业后眼高手低的事情发生;另外，当学生具有较强的动手操作能力后，会更受企业欢迎，一体化教学模式具有显著优势[1]。

二、汽车制造与维修专业一体化教学模式的有效渗透

（一）一体化教学模式下教材的选用和编写

在进行一体化授课时，教师应该选用与时俱进、内容充实新颖的课本作为教材。实行这种授课方法，教师会将理论知识与实践操作技巧结合到一起，逐渐将教师自身编写创作的课本与本校的课本结合，然后在学校中使用这本“综合教材”，以此来提高职业学校的教学质量，这样的改编是为了让学生的专业技能与实时的汽车行业不脱轨。同时，汽车专业教材的校本化、课程化，也是为了突出职业学校的特色，体现人才特质，有利于向汽车行业输送专业人才。

（二）一体化教学模式下教学场所的选择

一体化教学模式下，不仅既要有黑板和多媒体等基础的教学设备，还要有可以供学生实践的设备。这种教学场所需要教室和实训室。由于建设汽车制造与维修专业的实训室的经费比较高，而且汽车专业的学生数量也比价多，因此需要协调教学资源与教学方法。第一，以教室为主要教学场所，利用多媒体设备来进行演示实践教学活动。针对理论课知识内容比较多的课时，在教室中完成更便于学生了解专业名词的界定、概念等记忆性的知识讲授。在教室中进行实践演示，主要是让学生在具体实践时对号入座。因此，用多媒体设备可以根据需要对零部件放大观察。第二，以汽车实训室为主要教学场所，利用投影仪和教学白板来完成理论教学。实训室主要是针对实践课内容大于理论课内容的，这样可以加深学生对汽车制造与维修流程的记忆。在实训室中，学生能够模拟汽车制造与维修过程，从而回顾之前学过的技术，有利于学生在实践中反思专业理论知识。同时，当学生在实践中遇到了问题，教师可以利用白板来讲解，维修流程也能通过投影仪来放大和循环展播，为学生提供参考。第三，与校企合作，将汽车类企业或汽修厂作为主要教学场所，利用车间让学生实践参与汽车制造与维修，另外，学校的教师、汽车师傅要联合起来帮助学生了解理论或实践内容。在企业中实践，可以将理论与实践联系得更加紧密，具有实践经验的师傅对学生未来实操的帮助是十分强大的[2]。

（三）一体化教学模式下的学生考核制度

学生考核制度需要在原有的基础上进行完善和优化，这样可以对学生学习质量进行科学有效的评估。在一体化教学模式下的考核制度中，要增加对学生实践能力的具体考核指标，对专业理论课、实践课以及实践报告撰写等考核内容提出新要求。根据考核制度，对于具有良好实践能力的学生来说，是其对专业理论知识的掌握和运用较好，而专业理论成绩一般则基本是学习态度问题，可以进行矫正;培养学生撰写报告的能力，其实也是培养学生的分析能力和语言表达能力，可以扶着学生日后工作的深造。除上述考核制度外，学校应该根据工学模式开展的实际情况来确定考核制度的附加成绩部分，其目的主要是总结学生在企业实习的情况，并且对该项成绩打分的人需要是企业带领学生实习的负责人。考核内容主要是：学生的实习态度、实践成绩、实践能力、语言表达能力等。考核附加成绩这一部分，有利于激发学生在企业实习的热情，规范自身行为，提高自身技能，促使学生在企业中得到更好地锻炼，提高毕业后的就业竞争力。

结束语：综上所述，在汽车制造与维修专业中渗透一体化教学模式，增强了学生理论联系实际的综合能力。职业学校与汽车类企业合作，将实践能力的培养作为教学重点，利用企业的汽车制造与汽车维修实践课资源，来节省经费，同时也保障汽车维修实训课中的设备能与社会需求同步，进而为学生的未来提供光明的前途。

参考文献：

[1]华卫凯.技工学校汽车制造与维修专业一体化教学模式的渗透[J].国际公关，2020（03）：98.

[2]梅进龙.探讨一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020（08）：129.