陈凤

【摘要】本文论述在小学数学课堂运用“留白”的策略，在课堂导入时留白、在提问环节留白、在重点处留白、在解题时留白、在评价处留白等，可以为学生创设思维空间，充分发挥学生的想象力，教师引导学生对教材内容展开思考，把握学生的思维，形成重要的教学契机，创新数学课堂教学设计。

【关键词】小学数学 留白 创新思维

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）29-0135-02

小学数学课堂中的“留白”，指的是教师在课堂的某一个环节，将问题留给学生、将教学感悟留给学生，引发学生深度思考，激起学生探究的欲望。学生在学习中思考、体验和感受新知识，有助于提高数学学习的效率，让数学课堂变得更加精彩。

一、在课堂导入留白，激发学生探究的欲望

在小学数学课堂中，导入环节是整节课的开端，导入的效果如何将会影响整节课的教学质量。而导入设计是教学导入的核心，教师要设计合理的导入环节，激发学生学习的兴趣，让学生一开始就积极地参与课堂活动，更好地把握教学内容。因此，教师可以在引入时“留白”，增强教学效果，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，激发学生的探究欲望，引发学生积极思考，在探究过程中逐步发现知识的内在规律，提高学习效率。

例如，在教学苏教版数学三年级下册《面积单位》一课中，教师给学生讲解不同的面积单位，有平方米、平方分米和平方厘米等，比如一本书的面积是200平方厘米、教室的面积是60平方米、课桌的面积是20平方分米等，教师提出：长方形是由6个小正方形组成，正方形是由9个小正方形组成，你们猜一猜长方形和正方形的面积哪个大，哪个小？……