陈艳霞

摘要：随着云计算、大数据和人工智能的发展，物联网的知识体系也得到了丰富和发展，总体上涉及六大方面内容，分别是设备、网络、物联网平台、数据分析、人工智能（应用）和安全。因此，《物联网工程技术》的教学对于学生而言极为重要，只有把学生教好，才能使其有着更深入地学习，掌握更强的专业技能，从而为国家、为社会输送高水平人才。

关键词：《物联网工程技术》;新工科;专业认知;教学改革

一、教学中存在的问题

（一）理论教学

当前《物联网工程技术》课程理论教学大多是多媒体教学，因课程的理论性过于强，学生较为缺乏理论基础。所以，学生因课堂学习中对一些知识不能充分理解而减低课堂听讲兴趣，从而对理论学习兴趣减低，导致理论教学效果较差。除此之外，教学考核的方式较为单一，当前主要以实验、平时、期末等成绩为主要计算条件，这种考核形式较为刻板，考试成绩标准也存在不确定性。举个例子，平时成绩的评价方式，基本都是以签到考勤为主，那么学生可以“人到心不到”，只要来上课就能拿到满分，不需要考虑自己的听课、参与等情况，这种评价方式不科学也不合理。所以，理论教学的考核形式需要完善[1]。

（二）实验教学

当前分配给物联网工程的实验教学资源存在严重不足的情况。能够组件的物联网数据采集系统很少，不足以支撑教学需求，不满足学生的实验需要。其次是师资力量的问题，因实验教学资源的不足，导致授课教师基本都处于专业基础知识较为理论化情况，因实践操作少，导致经验较少，促使在理论、实验教学时，不能给学生提供更好的创新性指导学习。……