张秋红

摘要：当前，伴随依法治国理念的不断渗透与素质教育的全面深化，培养学生的法治素养，开展德育教育已成为当前教育教学的重要课题。而初中道德与法治学科承担着德育教育、法律意识培养的重要任务。基于此，本文在立足当前初中道德与法治课堂教学现状的基础上，结合初中生的身心发展特点与学习规律，探讨了如何构建高效的初中道德与法治课堂，更好地培养学生的行为习惯，塑造学生的精神品格，促进他们的全面发展，落实立德树人的教育目标。

关键词：核心素养;初中道德与法治;高效教学;立德树人

随着教育教学的逐步深化，传统的教学模式已很难跟上时代发展潮流。因此，探索新的课堂教学模式，提升课堂教学质量已成为学科教学的主要方向。站在客观角度来说，初中道德与法治学科作为人文学科范畴，教师必须要坚持以学生为主体的课堂教学理念，探索更多元化的授课方式，促进学生的法律涵养得到多维度的强化与提升。对此，本文结合文献综述法与实践调查法，对如何使得核心素养渗透于初中道德与法治教学中尽本人一点微薄之力。

一、聚焦专业能力提升，给学生做榜样

站在客观角度来说，道德与法治课堂教学的大多数情况都是由老师在讲台上主讲，学生在台下竖起耳朵听讲。然而，正是由于这一客观因素，台下的学生并不是专业法律或与法学相关专业毕业的学生，导致在开展法治等相关内容的教学时，往往专业性的渗透能力较差，由此导致他们对课堂把握不准。教学内容较为单一，这对学生法律素养、道德素质的培养有很大影响。特别是近年来国家政府等对学生道德素质、法律教育的重视程度越来越高，因此，课程教学也对任课教师的专业能力提出了更高的要求和标准。从这一角度来看，教师应加强自身道德与法治的内涵素养，以此更游刃有余地开展教学，给学生做榜样。

例如，当前初中教学中极力推崇道德与法治课程，在立足教学实际与学生实际学习情况的基础上，我们必须要积极投身于学科的专业学习中，认真分析教材的特点、内容，并将其与以往的思想政治教材进行区分。而学校也要积极开展相应的教师专业能力提升的相关培训，鼓励教师积极参与，更好地提升他们的专业能力与职业素养。这样一来，由相关培训促使教师专业能力的提升，加之长期的课堂教学实践，也有助于教师不断探索出真正适合学生学习的教学模式，提升道德与法治教学的针对性。而教师的专业素养、职业能力等在学科教学中的渗透，也潜移默化地提升了教师的人格魅力，更有利于吸引学生对课堂的注意力，这对顺利推进教学有很大促进作用。

二、引入信息技术教学，提升教学直观性

科学化、互联化、信息化在社会层面的全面铺开，促使现代化教育信息技术也取得了长足发展，其中的互联网和信息技术产业带动了初中课堂的教学方式上的变革，使得教育得以更高效、更顺畅、更便捷地展开。核心素养渗透下的道德与法治自然也离不开高科技产业的带动，也离不开信息技术的助力。由于多种信息技术的引入、多元文化思潮的影响以及社会实践的变化等，导致初中生的道德与法治学习需求逐步呈现出多元化、复杂性等特點，而如何满足学生们的学习诉求，信息技术的引入可助课堂教学一臂之力。信息技术是由一个高度集合化的多维影像展示系统组成的，而且依托互联网丰富的教学资源，对于提振课堂上的师生情绪、师生互动性、师生交流度有不一样的带动效果。对此，教师应该开始着手考虑怎样合理地运用信息技术来创设更新颖的道德与法治课堂，以新耳目，更好地调动学生的感官、思维，以此提升道德与法治的直观性。

例如，在“学法守法遵法用法”的教学中，仅通过教材知识，学生们的学习体验感并不强。对此，我将网上有关本章节教学内容的视频进行了一定剪辑，为学生呈现“初中生偷盗”“当街打群架”等与初中生相关的社会性新闻。然后，让学生们在小组中讨论这种事件发生的原因以及造成的后果，并让学生选取代表表达本组的看法，由其他组的学生进行纠正与完善在。这一过程中，学生们对本章的教学内容有了大致了解，之后我将专家对该类社会新闻的分析与看法，呈现在课堂上，更好地让学生们从专业视角审视这一社会现象，以期让学生们意识到遵法、守法的重要性，促使他们规范自身的言行，形成良好的学习与生活习惯。在后续的学习与生活中提升对法律学习的意识，提升自身的法律素养。这样的教学形式比传统的说教式教学效果更好。

三、结语

综上所述，核心素养是一种理念，更是一种学科教学的最终价值诉求。素养的提升要求学科教师从学科教学的规律与特点出发，结合当前初中生的身心发展特点，在长期的教学中不断总结、反思，探索出学生更喜闻乐见的教学形式，提升学科教学的针对性，让学科核心素养深深扎根每个学生的内心深处。

参考文献：

[1]连芳芳.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（36）：169-170.

[2]任延军.立足核心素养优化初中道德与法治教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：50+52.