刘建斌

摘  要：课后作业布置是高中化学教学过程中重要的组成部分，有助于学生巩固化学基础知识，提高学生运用化学知识和思维解决问题的能力，同时也有助于学生以更好的状态进入下一阶段的学习，直接影响学生的化学学习质量，应该引起高中化学教师的重视。为此，本文中笔者结合自己多年在民族地区高中的化学教育工作的经验及相关同行教师对课后作业布置的思考，立足于本地学情，分别从课后作业的难度设计、作业的数量和质量考量、与生活实践的联系程度、作业完成的质量要求以及对作业的批阅评价等方面，就本地区高中化学课后作业的布置进行了一定的策略性分析，以期通过提升课后作业的布置质量，帮助学生更有效地进行高中化学的学习。

关键词：高中化学教学;课后作业布置;策略分析;民族地区

【中图分类号】G633.8      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0101-02

An Analysis of the Strategies of Homework Arrangement in Senior Middle Schools in Ethnic Areas

LIU Jianbin  （Jishishan County Minority Middle School，Linxia Prefecture，Gansu Province，China）

【Abstract】After-school homework assignments are an important part of the high school chemistry teaching process，which helps students consolidate basic chemistry knowledge，improve their ability to use chemistry knowledge and thinking to solve problems，and also help students enter in a better state The next stage of learning directly affects the quality of students' chemistry learning，and should attract the attention of high school chemistry teachers. For this reason，in this article，the author combines my years of chemistry education work in high schools in ethnic areas and relevant peer teachers thinking on homework assignments，based on local academic conditions，and considers the difficulty design of homework，the quantity and quality of homework.，The degree of connection with life practice，the quality requirements for the completion of homework，and the review and evaluation of the homework. A certain strategic analysis has been made on the arrangement of high school chemistry homework in the region，in order to help improve the quality of homework arrangement. Students learn high school chemistry more effectively.

【Keywords】High school chemistry teaching;Homework assignment;Strategy analysis;Ethnic regions

高中化學教学质量和教学水平的提高需要兼顾各个环节和各方面的内容，如课前的学情调查、授课内容选择、资源搜集整理、教学活动设计等，课时的教学导入、活动设计、语言机智、实验操作记录及报告单的填写等，以及课后的作业布置、预习要求等，其中课后作业的布置就是上述环节中极为重要的一环。其原因就在于：一方面高质量的高中化学课后作业布置及要求可以作为知识的总结，能够在很大程度上让学生通过对各种相关化学问题的解决或化学现象的观察分析等，及时的巩固学生对化学基础知识的认知和理解，培养学生的问题解决和实践能力;另一方面课后作业在化学知识的过渡或衔接上扮演着重要角色，其有利于帮助学生以更加充分地准备和积极的状态进入下一阶段的化学学习中。为此，本文中笔者便主要围绕高中化学教学中课后作业的布置这一话题，结合自身的教学经验及相关同行对课后作业布置的研究思考，就如何更有效地在高中化学教学中进行课后作业的布置进行了如下具体的分析：

1. 立足具体学情，注重作业难度设计

结合具体的学情选择相应的教学内容，采取一定的教学方法进行施教和学习是高中化学教学质量提升的重要保证之一，在课后作业的布置上同样需要关注学生的具体学情。就笔者所处的高中而言，从整体学情来看，由于欠缺优质的高中生源，学生的化学基础知识普遍薄弱，在很大程度上制约着化学教学的有效提升，为此笔者尝试采用了如下做法：一是在平时的课后作业布置中往往侧重于选择有助于巩固强化学生化学基础知识的内容，考虑到学习水平的主观差异和学生认知及教学的需求，也会适当的补充一些拓展延伸的内容以帮助学生适时的予以提升;二是面对学生手中的资料，注重大胆的取舍，根据学生当前情况，对资料中的内容进行难易度的区分，然后再选择性的要求学生完成资料中的部分习题，一般依然侧重于基础性的习题，当然对于学有余力的学生则适当的建议完成一些有难度的内容，尤其是在进入高三复习后更是注重分层次的进行课后作业的设计和布置。这样安排的目的一方面是考虑到难度较大的课后作业内容容易让学生产生畏难心理，挫伤学生的学习积极性，但为了完成作业，部分学生可能会选择以抄袭的方式完成课后作业，久而久之，必然影响化学学习效果，与其这样适得其反，不如先适当的降低难度，由易到难，逐步地提升;另一方面设计或选择不同难度的课后作业要求学生完成，也是为了分层次的挖掘和激发学生化学学习的潜能，尽可能鼓励和引导所有学生的化学学习质量都能得到一定程度的提升，实现因材施教的良好效果，最终全面的提升学生化学学习的整体水平。不过在这一过程中，笔者并不反对个别化学基础扎实、学习能力尤其是自学能力较强的学生可以自主的选择一些具有高难度的题进行训练或强化。