阮小林

摘  要：数学阅读指代依托教师引导，完成相关阅读学习，这是学生自主学习、开发思维、培养自学能力的有效途径。深化数学阅读教学，经由通读、精读、研读与复读，帮助学生掌握数学语言包含的思想方法，增强阅读能力。本文笔者将围绕数学阅读展开探讨，借此提高数学思维。

关键词：数学阅读;提高;思维;引导

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0179-02

Research on improving pupils' mathematical thinking by skillfully using mathematical reading

RUAN Xiaolin  （Fujian Xiamen Wuyuan Second Experimental School，china）

【Abstract】Mathematics reading refers to relying on Teachers' guidance to complete relevant reading learning，which is an effective way for students to learn independently，develop thinking and cultivate self-study ability. Deepen mathematics reading teaching，help students master the thinking methods contained in mathematics language and enhance their reading ability through reading through，intensive reading，study and repetition. In this paper，the author will focus on mathematical reading，so as to improve mathematical thinking.

【Keywords】Mathematics reading;Improve;Thinking;Guide

小学数学教学应全面把控新课改和素质教育的相关要求，提升数学阅读能力，深化数学信息获取，借此提高数学学习能力，增强数学核心素养，促进知识理解与掌握。在具体的阅读教学活动中，应引导学生积极获取数学信息，培养数学思维，发展数学思维。

1. 数学阅读现状

（1）教师阅读意识淡薄，不重视阅读习惯培养

以往人们通常将阅读和语文相互联结，把阅读看成语文的事情，无视阅读的重要性，为此，很大一部分教师自身的阅读意识也不是很高，在课堂教学过程大多精讲多练，强调例题讲解和课堂练习，教师讲述较多，课前也未进行预习性阅读，教学过程教材阅读也不深入，以练习为主，整节课学生很少翻书和阅读。此种教学制约了学生对内容的理解，既加大了教学难度，也耽误了学习进程。没有科学的阅读习惯，则实际分析、提炼、加工处理与解决过程便会表现出不同的问题。

（2）课堂教学阅读不深入，效果不理想

数学阅读从本质层面来说，是反复假设、验证、想象与推理的过程，不仅有感知和理解，而且包含批注和记录等不同的肢体活动。……