张梅

生物教学不应该受到学科本身、课程内容的束缚和限制，应该把它与其他课程进行有机整合，为学生创设交叉学习的情境，促进初中生综合素养的形成和提升。在现行的初中生物教材中出现了许多学科交叉的知识点，教师要深度挖掘教材中的这些因素，并将其作为切入点来开展跨学科的教学活动，以此来丰富初中生的学科思维，促进他们对生物知识有意义的建构。本文以七年级生物人教材《植株的生长》一课为例，基于智慧教学环境进行了跨学科教学设计，具体的设计内容如下，希望可以为其他教师带来相应的借鉴和参考。

一、跨学科活动设计思路

通过本节课的学习，学生可以了解到无机盐、水和植物生长之间的关系，即植物的生长离不开水、无机盐。为了帮助初中生更好地体会植物的生长过程，教师尝试将生物课程与劳动教育课程进行有机结合，实现不同学科内容之间的交叉，组织本班学生对常见的蔬菜、水果进行施肥，一方面可以提高他们参与劳动实践的能力，另一方面可以让学生在亲身实践的过程中深刻理解无机盐对植物的作用。基于此，教师开展了“学习施肥”的实践活动。

二、跨学科活动教学目标

1.通过为常见的蔬菜、水果合理施肥，提高初中生的劳动实践能力。

2.通过跨学科的学习，提高学生综合思维能力。

3.通过学习施肥，体会农民的智慧，学会尊重农民。

4.通过学习施肥，参与家庭农业活动，培养家庭责任感。……