摘要：随着我国英语启蒙教育的低龄化，“关键期假说”这一术语也越来越为人们熟知，本文对语言习得关键期做出肯定，同时探讨了关键期假说对英语启蒙教育的启示，合理把握这一关键时期，能够尽早为幼儿创造英语学习环境，顺利开展英语学习，使其取得较高的语言成就。

关键词：关键期假设;英语启蒙教育;幼儿

[ABSTRACT] With the trend of learning English at younger age， the term "Critical Period Hypothesis" is no longer strange to people. In order to create the learning condition and help young children get proper and reasonable English education， this paper acknowledges the existence of this critical period， thus they can have a better command of English language as time goes by.

[Key words] Critical Period Hypothesis English initiation education young children

一、引言

英语启蒙教育是英语教育的根本，要提高学习者的英语水平，就得把握语言学习关键期，培养孩子学习英语的能力;从教育者的角度而言，把握语言学习关键期有助于从基础上推进英语教育的发展。

本文希望引起更多人重视语言习得关键期对英语启蒙教育的重要性，准确把握关键期，能够为幼儿尽早创造英语学习环境，顺利开展英语学习，取得较高的语言成就。

二、理论背景

Lenneberg（1967）提出了关键期假说（Critical Period Hypothesis），他认为语言学习的关键期是2岁到青春期。关键期假设认为：青春期以前，学习者由于年龄小，生理和心理处于发育期，大脑的可塑性较强，因此比较容易学会地道的第二语言，而成人发育完全成熟，大脑逐渐失去可塑性，过了学习第二语言的最佳年龄，因此较难学会第二语言。

Oyama（1978）对60名移居美国的意大利人进行了调查，被调查者到达美国的年龄在6岁至20岁之间，已在美国居住的时间为5到18年，他发现仅12岁之前到达美国的移民讲话和美国人的口音更为接近，而在美国定居时间的长短则对发音没有太大影响;Johnson&Newport（1989）对46名长期在美国居住的中国人和韩国人的英语学习情况进行了对比，测试对象大多都是文化程度很高，平且在美国居住的时间为3年以上，学习英语也都超过了5年，测试的内容包括词法和句法。……