萨丁·萨地尔

摘要：在小学数学的教学活动开展中，对于课堂氛围的调动、教学形式的创新，都要可以从情景化的课堂教学模式应用中来进行。相对于过去单一、灌输式的教学模式，情景化的教学方式可以充分地带动学生的积极参与，让学生能够更好地配合教师，实现课堂效率提升。所以说要在课堂教学活动中充分来开展情景化的模式构建，创造更优质的数学课堂。

关键词：小学;数学;情景化课堂

让小学数学的学习对于学生智慧的启迪和思维的构建是非常重要的，让学生能够在课堂学习中建立情感寄托，开展个性培养，实现积极参与，就要从情景化的模式应用中来更好地带动学生，解放学生的思想束缚，在良好的课堂氛围中快速学习知识，建立数学素养，所以说情景模式的构建是非常有必要的。

一、营造良好的课堂学习氛围

小学阶段是学生初步接触正式学习的过程，良好的课堂氛围对于学生学习、教学效率是极大的影响作用的。一方面可以带动学生对于数学学习的兴趣建立，另一方面从整体上来说可以帮助学生建立积极向上的学习态度，让学生的思维能够保持活跃的状态，建立良好的学习习惯，这对课堂数学教学非常重要。所以必须要能够实现课堂开放、活跃的氛围构建，结合数学的学习特点来展开情景设计。

例如：游戏化教学情景的构建就可以充分发挥氛围的带动作用，让学生能够迸发学习活力，展开积极地参与。比如我们在对数的初步认知的学习当中，教师可以让学生来担当不同的数字角色，如你是1，她是2，他是3，另外一个学生是4，再有一个学生是五，以10个数为一轮，来展开报数游戏。遇到3、6、9则保持沉默，既能够锻炼学生的反应能力，同时也能强化学生对于数字的敏感程度，开展进一步的识记数字的学习。那么，在对数不断学习的基础上，还可以将这个游戏进行创新设计，如报数游戏，需要学生以100为单位，遇到3或是3的倍数时就保持沉默，跳過去，看谁的反应快。这样的游戏活动，也需要学生具有灵敏的数字意识，能够在扎实掌握基础计算知识的学习中，更好地参与游戏。那么由此可见，游戏化的课堂情景构建对于课堂氛围的营造就可以更轻松和愉悦，减少学生的厌学情绪，带动学生的积极参与。以更加灵活、开放的方式构建数学课堂，提升教学质量。

二、以问题情景带动学生的积极思考

在小学数学教学活动中，带动学生的积极思考也是非常有必要的。因为数学的学习更多的是要学生能够从不同的算式题目当中结合问题展开求解，所以教师要能够结合教学内容来展开问题情景的构建，让学生能够跟随教师，从不同的情景中来展开积极的探讨与思索，提升学习能力。

例如：在《角的初步认识》的学习当中，我们就可以构建良好的问题情景，让学生能够结合所学知识，想一想角需要具备怎样的属性，判断教师所给出的事物是否具有角。那么教学过程中，教师就可以引导学生从我们所在的教室环境中来寻找哪些都是有角的结构的，这样的方式可以引导学生在消化知识的基础上来带动积极的思考。另外，我们也可以以小组合作的方式来展开问题的探究，例如对于正方形，长方形的认识，我们就可以让学生利用小木棒的方式来不同的图形，以正方形和长方形为基础，实现多种图形的创建。那么在探讨和动手操作的过程中，就可以推动学生的积极思考，加深对于这部分知识的掌握与吸收。所以问题情景的创建，对于学生在数学知识的高效学习是非常有效的。

三、结合生活实际构建教学情景

在小学阶段，数学知识的学习内容都是较为基础的，是生活中我们会常常用到的数学知识，如我们是离不开金钱的使用的，那么在购物、消费的时候，就需要展开计算。而且对于事物的基础认知，通常情况下，也需要结合数的使用。那么就可以从生活的角度来展开情景构建，带动学生的积极学习，并培养学生良好的知识应用能力。

例如：基础性的加减法的学习，我们就可以从生活中购物的角度来进行情景构建。比如说你要去买学习工具，那么妈妈给了你20元钱，你可以买几支笔，几块橡皮，就需要结合物品的单价来进行计算，判断自己带的钱是否购买自己所需要的物品。购物是我们生活中最常用到的关于数的计算的情景，那么同时在对物品的认知中，也需要利用数来进行，如家里有5个苹果，可是在家里有3个人的基础上，又来了3个人，那苹果够分吗？是多了？还是少了？都需要学生有一定的数学知识的积累，再展开数学的比较。所以说，对于数学知识的学习，构建生活化的情景是非常合理的，可以引导学生展开进一步的知识的学习与计算。

四、结语

总而言之，对于小学数学教学活动来说，情景化的课堂构建是非常有必要的，能够达到综合性的教学效果，推动学生对知识的快速吸收与课堂投入。那么教师也要在不断开展教学活动的过程中来总结教学经验，不断丰富情景的构建形式，带来更有新意、更精彩的课堂教学活动。

参考文献：

[1]庞漫漫.浅谈小学数学课堂教学中有效情景的创设策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.

[2]刘兴东.新课改背景下小学数学情景化教学思考[J].现代交际，2020（15）.