党永升

摘   要

初中英语阅读教学中，很多教师对故事类语篇缺乏多维度和多视角的整体性深度研读，将语言、思维和文化为一体的整体阅读割裂开来，使其阅读教学的活动设计长期处在碎片化、浅层化、片面化、形式化的迷境中，进而导致学生难以真正达成对故事主题意义、逻辑结构、人物、语言、文化、作者观点或思想等的深度理解。因此，有必要探究基于整体阅读的初中英语阅读教学活动的优化设计。

关键词

初中英语  故事类语篇  整体阅读

在初中英语日常阅读教学中，很多教师的故事类语篇研读停留在单一维度和视角的碎片性和片面性层面，缺乏多维度和多视角的整体性的故事深度研读，将语言、思维和文化为一体的整体阅读割裂开来。其具体表现是：从故事研读视角看，整体意识缺失，只见树木不见森林，不是着眼于从故事主题到故事结构视角，而是局部或碎片化切入。从知识维度看，语篇、语用知识意识缺失，过分注重词汇知识和语法知识。从文化意识维度看，深入发掘文化价值意识缺失，只停留在文化知识感知和了解层面，不注重不同文化的分析与比较，不注重文化自信、认同和内化。从关注信息之间的关系看，关注信息间的内在逻辑意识缺失，过度关注语篇信息的提取和梳理，很少关注各种信息之间的内在逻辑或规律或矛盾冲突点。从思维层次看，批判性思维和创新性思维意识缺失，很少涉猎到对作者观点或思想的深度理解层面，更少涉及到对语篇主题意义的深度探究层面。……