余业兵 张坤 张晓斌

摘   要

整体单元化理念下的高中数学教学目标制定需要站在数学知识系统的高度，在系统论的指导下，利用数学知识的内在联系，全面整合重构整体教学单元。在把握“整体性”“逻辑性”“连续性”“具体性”“层次性”原则的前提下，在遵循聚焦宏观、把握中观、落实微观，通盘连贯考虑、逐步具体分解落实，体现显性目标结果、体现隐性目标过程等的制定策略的基础上，通过“整体性、连续性”教学分析，历经主题单元的确定与拆分、教学关键节点的梳理等操作步骤，先制定出单元目标，再“细致化、具体化”分解落实，历经知识内容细化分解、教学过程重构优化等操作步骤，制定课时目标。将课程目标逐步分解落实到具体细微的知识教学中去，突出数学的系统性和教学目标的方向性，使得最终形成的教学结果性描述更精确、更具有层次性和连贯性，能更好地为教学服务。

关键词

整体单元化  单元目标  课时目标  教学目标  高中数学

数学教学目标是数学教学预设要达到的结果，是数学课堂的出发点、灵魂和归宿，它指引、规范着教师的课堂教学行为，制定合理、科学的教学目标是数学课堂教学能否成功的关键。在《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》提出“整体把握教学内容”[1]的大背景下，如何科学、合理制定教学目标就显得极其重要。应在整体单元化设计理念下来制定高中数学教学目标，指引教师整体把握高中数学教学，以有效提升教师教学的整体性、逻辑性、连贯性和系统性，“促进学生数学核心素养连续性和阶段性发展”[2]。……