付开镜

摘   要

中学历史教材文本历史叙事背后存在七种逻辑结构，即：陈述事实—解释事实型结构、政治（军事）—经济—文化型结构、历史事件—事件性质型结构、中央集权—地方分权型结构、行为目的—行为手段型结构、中国历史—世界历史一体型结构、农耕文明—工业文明型结构。七种逻辑结构贯穿于中学历史教材文本的各个部分。对七种逻辑结构的深刻理解与把握，将有利于教师的历史教学和学生的历史学习。

关键词

中学历史教材  文本叙事  逻辑结构

中学历史教材文本历史叙事的逻辑指的是文本历史叙事背后的历史事物之间的关系，而非中学历史教材编撰的逻辑。因为，“中学历史教材编撰的逻辑指的是体现编撰者编写技巧的逻辑”[1]。中学历史教材的文本，具有高度的浓缩性。任何一个词、一句话，编撰教材的专家们都经过了斟酌。文本中句与句、段与段、节与节、章与章，甚至册与册之间，都具有高度的逻辑关联性。这就形成了中学历史教材文本历史叙事的多重逻辑结构。中学历史教师对中学历史教材文本历史叙事背后逻辑结构认知程度的高低，决定着其授课水平的高低，并影响着学生建立历史思维能力的高低。目前中学历史教材文本历史叙事的背后，以下七种逻辑结构需要给予重视。

一、陈述事实—解释事实型结构

陈述事实—解释事实型结构的特点，是对历史事物从时间先后关系上进行文本的编写，其文本编写的逻辑是先述历史事物产生的背景（原因），次述历史事物的发生经过（包含内容与特点），再述历史事物产生的影响或意义（史评）。……