范小梅 戴晖 刘由远

摘   要

教师既是优质教育资源载体，也是优质教育资源本体。教师在集团化办学中的角色内涵被丰富的过程，同时也是新时代名校集团教师队伍发展普遍问题的原点。名校集团教师队伍建设中出现了“一体引进制”“双边认可制”“三级再生制”等一系列创新，这些举措在化解名校集团教师队伍建设普遍困境的同时，还为打通我国教师队伍建设的“最后一公里”贡献了区域智慧。

关键词

名校集团  教师队伍  农村学校  骨干教师  师范毕业生

教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。根据国家战略规划，经过5年左右努力，我国要形成“教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较畅通，事权、人权、财权相统一的教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制更加完善，教师职业吸引力明显增强”的教师队伍建设新格局[1]。由此，如何在国家框架下探索教师队伍建设的创新机制，成为新时代教育改革与发展的主要议题。基础教育集团化办学以扩大区域教育优质资源覆盖面为重要使命，教师队伍既是优质资源载体，也是优质资源本体。如何通过名校集团教师队伍建设助力国家教师队伍建设新规划，缓解乡村教师发展困境，成为新时代集团化办学相关主体的新命题。

一、名校集团教师队伍建设的困境

随着杭州、北京、上海、成都等城市先后开启集团化办学实践，在优质教育资源的区域辐射上作出了积极探索，较好地实现了集团化办学模式在繁荣教育资源、激发办学活力上的实然价值。……