仲雯 孙明娟

摘   要

乡村走教教师是教育资源二次分配的“润滑剂”，帮助乡村薄弱学校突破城乡差异与校际围城，为其价值重构提供内源动力，是构筑城乡教育一体化宏观图景的中坚力量。但实际中，走教教师师资队伍面临着物质满足与精神丰盈的平衡矛盾、职前教育与在职教育的对接矛盾、走教教师与非走教要素的交互矛盾及乡村政策与走教机制的现实矛盾为主的建设困境。乡村走教教师师资建设应以激发教师内在新乡贤属性为战略支点，实施一体化专业培养方案，搭建区域走教生态平台，构建有效的走教制度体系，实现城乡教师的集中发散式共享，进一步推动乡村振兴战略的在地实践。

关键词

走教教师 师资队伍建设 乡村振兴战略

2020年是我国教育扶贫的收官之年，截止到2019年，我国义务教育巩固率达到94.8%[1]，教育扶贫取得了战略性的伟大胜利，深度贫困地区的教育脱贫也进入最后的终点冲刺阶段。乡村义务教育阶段的适龄儿童是乡村振兴的人才根基，对乡村义务教育阶段适龄儿童的培养是根本的扶贫之策。深度贫困地区小规模学校及教学点纵横交织，“读书无用论”的落后思想始终存在，师资数量不足，师资队伍常年呈现结构性短缺。乡村教师是乡村教育可持续发展的核心力量，在重塑乡村教育空间的场域形态与重构乡村教育转型的集成路径中发挥重要的示范引领作用。目前，我国新时代教师队伍……