张跃文 李娟

摘 要：微格教学是师范生必修课程，通过跟踪“课堂教学技能训练和测试”这门课程，对目前微格教学实践的有效性进行分析，我们发现微格教学训练对于师范生教学技能的提升非常有效，但是因为师资有限、课时不足、学生角色扮演不熟练等问题，师范生在教学技能方面仍然存在很多问题，基于这些问题，笔者对微格教学的有效性进行了反思并提出了建议。

关键词：微格教学;课堂教学技能训练;存在问题;反思建议

中图分类号：G633.91                文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）35-0031-02

微格教学由美国斯坦福大学W.阿伦和W.伊芙在1963年提出，英文为Microteaching，在我国被译为“微观教学”“小型教学”等^[1]，以短小精练为主，通过短时间针对性的训练一个或者两个教学技能，促进师范生教学技能的提升。微格教学练习时间一般控制在5～10分钟，以少数学生相互合作的方式进行小型课堂教学。

微格教学是提高师范生教学技能最有效的方式，也是师范生正式踏入教师行业必不可少的一门课程，有助于师范生掌握教学基本过程、基本技能以及教学分析和教案编写等教师必备能力，但是，师范生通过微格教学训练之后仍然存在很多不足之处。

一、微格教学训练后仍然存在的问题

师范生在经过一学期的微格教学训练以后，已经掌握教案编写的基本方法，对于教材分析、学情分析、重难点确定以及基本教学技能都有一定了解，但是应用程度和熟练程度各有差别。以云南师范大学生命科学学院2018级“课堂教学技能训练与测试”课程期末考核为例，教师将五分钟教学展示以及教案编写作为期末考核内容，从期末考核中可以看出学生在教学方面仍然存在很多不足之处，有待进一步改进。……