李艳

摘 要 “立学”课堂是深度的、有灵魂的。小学数学教学既要在“学”字上下功夫，又要在“立”字上做文章。优化问题策略能有效地建设“立学”课堂。以“问”激“学”、以“问”导“学”、以“问”启“学”，能打造有灵魂、有深度、有品质的“立学”课堂。通过“立”，改变学生“学”的生态、样态，促进学生“学”的真正发生、深度发生。

关键词 小学数学 “立学”课堂 “问学”策略

“立学”课堂是一种以学生的“学”为中心的课堂。学生的“学”需要教师的“立”，也就是说需要教师的引导、启发、点拨等。在小学数学教学中，教师既要在“学”字上下功夫，又要在“立”字上做文章。“立学”课堂是有深度的、有灵魂的。通过“立”，改变学生“学”的生态、样态，促进学生“学”的真正发生、深度发生[1]。其中，优化“‘问学策略”，就是建构“立学”课堂的基础。

一、以“问”激“学”，打造有灵魂的“立学”课堂

建构“立学”课堂，行动是关键。而行动背后是价值，价值背后是思想、观念。打造有灵魂的“立学”课堂，首先更新观念。以“问”促“学”，是一种新的教学方式。“问学”有两层含义：其一是教师之问，其二是学生之问。以“问”激“学”，“问”是先导、是关键，能引领、催生学生“学”的发生。

1.我想问——以“问”引学

建构“立学”课堂，要激发学生的“问学”意识，让学生产生“问”的内在需求，形成我想问的“问学”状态。作为教师，要调动学生“问学”积极性，激发学生“问学”的内驱力。通过学生积极的“问”，让学生触摸到数学知识的本质。在数学教学中，教师要激发学生的认知冲突，让学生积极主动地质疑。比如教学“圆的认识”之后，学生会产生一系列问题，诸如在操场上怎样画圆？……