摘 要 群文读写是群文阅读的必然发展形态。在课程价值的重构上，群文读写旨在通过“写”的高位导引，弥补群文阅读的实践缺憾，以言语表达的视角修正群文阅读的教学偏差;在教学路径的优化上，群文读写重点从文本选组、教学策略和价值导向等方面提出三大实施主张：通过关联与重构凸显言语意义，通过架构与实施，整合关键路径，通过提炼与导引，提升读写能力。

关键词 小学语文 群文读写 课程价值 教学路径

自群文阅读发轫至今，群文教学已走过了十余年的岁月。在教学实践中，许多教师将群文阅读等同于群文教学，由此造成群文教学拘泥于“读”的局限而难以实现更为宏大的课程意义。基于突破群文教学实践困境的需要与凸显语文课程核心价值的考量，我们启动了从群文阅读到群文读写的研究。从“阅读”到“读写”，其突破点恰恰指向于以写为核心的儿童言语表达能力的提升与跨越。群文读写“从以读为本到读写并重，树立了言语学习的大旗，确立了群文教学的学习边界，召回了语文教学的主旨灵魂。从语言出发，聚焦言语表达现象，发现言语表达规律，围绕言语表达展开群文教学，通过连貫系统的言语表达训练实现群文教学的基本任务，这应该成为群文教学的新常态”[1]。

一、厘清群文读写的实践内涵

群文读写是指以互文或多文的阅读比较为教学起点，以语言的建构与运用为教学主线，以学生语文核心素养的培育与发展为旨归的群文教学。……