摘 要：信息化教学已成常态，传统教学模式已不能满足当代学生的学情需求。文章以“机械CAD/CAM软件应用”课程为例，在职教云教学平台上进行了教学内容、教学设计、可视化资源和考核设计，并在此基础上，进行了具体教学任务的设计和实施。实施后，教师的教学效率得到提高，学生的自主性和协作性得到增强，但仍处在很多不足之处，需要不断地去完善。

关键词：翻转课堂;教学设计;职教云

1 “机械CAD/CAM软件应用”课程教学现状与存在的问题

1.1 教师讲授占用大量课堂时间，学生在课堂实践、拓展、师生互动、研讨与交流时间有限

“机械CAD/CAM软件应用”课程属于软件类课程，这类课程传统的教学方法是项目或者任务驱动的边讲边练，首先教师讲解本次项目或任务中涉及的软件命令的使用方法和功能，然后边操作边演示任务载体的绘制过程，完成后，学生再跟着做。这种方法的缺点在于课堂时间利用率低，知识点的讲解占据课堂的大量时间，并且每个学生对知识点的理解不同，而且整个过程中，学生被动地接收知识，没有主动性，练习过程中也只是跟随老师的思路和方法进行，仅是简单地模仿，达不到融会贯通，用所学的命令不能完成新的任务^[1]。

1.2 课程考核难以达成量化

目前此类课程普遍采用的考核模式是由平时考核和期末考核两部分组成，平时成绩考核主要是考查平时考勤、课堂表现和课后作业3部分，期末采用上机考试，让学生绘制3～4个零件。这样的考核方式存在很多不足，比如平时考核这部分，仅仅是对学生个人的学习情况进行考核，对学生的团队合作、遵守纪律、学习素养等情况没有进行考核，课后考核仅考虑学生作业的质量，无法考核学生完成作业的过程。

2 基于职教云的“机械CAD/CAM软件应用”课程翻转课堂教学设计

基于职教云的“机械CAD/CAM软件应用”课程翻转课堂教学模型设计，以学生为主线，教师为辅，为学生创建一个轻松愉悦的教学过程。

2.1 项目式和任务式相结合教学内容

“机械CAD/CAM软件应用”课程内容包括五大项目：草图、非曲面零件建模、曲面零件建模、数控编程与仿真。模块中设置项目，项目由难度循序渐进的图纸任务组成，草图项目主要掌握草绘绘制、编辑、约束命令的应用与操作方法;非曲面类零件建模主要掌握建模的设计特征命令、关联复制、组合、修剪、细节特征命令的应用与操作方法;曲面类零件建模项目主要掌握曲面、网格曲面和扫掠命令的应用与操作方法。各个项目依据项目的特点设置不同的载体作为子任务。

2.2 教学设计

课前教学主要包括线上和线下部分。首先教师在职教云上布置课前、课中和课后学习任务、考核方式，并设计课堂活动，学生观看教学视频，阅读电子课件，完成课前任务要求的零件绘制并按要求提交和参加相应的考核，教师在线对学生进行答疑，了解学生知识点掌握情况。

课中教学主要在线下完成课堂教学，线上完成考核。课中教师根据课前学习情况讲知识点的重点和难点，深度分析和讲解课前出现的共性问题以及难点和重点。并针对这些共性问题和重难点，设置相关任务对学生进行测试，加强学生对其的理解和灵活运用。在整个任务的实践过程中，完全由学生自己主导，教师仅是针对个别难点及问题进行解答，最终以成员的参与情况和完成的水平作为本次课的评价指标^[2]。

课后教学在线下进行。教师需要考核学生课前和课中表现，学生要完成组内自评、互评。同时教师收集和总结学习过程中出现的问题，并在职教云教学平台上改进，以利于学生的固化学习。

2.3 课程考核

职教云的考核由课件学习、课堂活动、作业和考试4部分组成。课件学习由学习进度、评价、问答、笔记和纠错组成，课堂活动由考勤、参与、课堂表现分和测验平均分组成，作业成绩为平时设置作业，考试为期末考试卷成绩。因此，结合翻转课堂课前、课中和课后的特点，课前考核采用课件学习，占30%;课中考核采用课堂活动考核，占30%;课后采用作业考核，占10%;期末考试卷成绩占30%。

3 具體项目的教学设计与设施

本文CAD模块的“带肋板底座实体建模”作为教学项目载体，职教云设计的教学活动具体如下。

3.1 “带肋板底座实体建模”在职教云设计中的教学活动设计

3.1.1 课前教学设计

（1）课前任务设计。

在学习平台下载“非曲面零件建模4：带肋板底座实体建模”视频和相关PPT。观看视频和学习PPT内容，完成下列任务（全体完成）。

任务一：请问视频中采用了哪些命令绘制？任务二：利用教师提供的学习资源自主完成零件的建模（全体完成）。任务三：完成拓展项目（有能力者完成）。

（2）课前活动设计。

课件1：带肋板底座实体建模视频。课件2：拓展项目视频。

讨论1：视频中采用了哪些命令绘制？讨论2：上传自己绘制的带体积的带肋板底座图片（不同角度的图片表达清楚）。讨论3：预习过程中，遇到哪些疑问和难题？

3.1.2 课中教学设计

（1）考勤：学生签到。（2）提问：复习旧课—建模的一般步骤。（3）课件1：带肋板底座实体建模视频。（4）课件2：拓展项目视频。（5）头脑风暴1：上传自己绘制的带体积的带肋板底座图片（不同角度的图片表达清楚）。（6）头脑风暴2：上传自己绘制的拓展项目视频底座图片（不同角度的图片表达清楚）。（7）提问：难点、重点知识点。（8）讨论：总结自己的收获。

3.1.3 课后教学设计

（1）课后安排：自行完成建模5-3，5-4（相关视频在职教云可下载）。（2）问卷调查：对课堂的教学环节设计是否满意。（3）作业：完成建模5-3，5-4，并上传至作业区。

3.2 “带肋板底座实体建模”翻转实施过程

3.2.1 课前阶段

教师制作带肋板底座实体建模的4个微视频、PPT 课件等上传到学习平台，并在职教云发布课前学习活动。学生登录职教云完成课前任务，預习过程中，遇到疑问和难题通过查阅资料、上网查阅、与老师在线交流等方式初步解决^[3]。

3.2.2 课中阶段

教学环节主要有考勤、复习旧课、总结课前任务完成情况、教师针对课前共性问题集中讲解、针对本次教学目的安排相应的项目进行测试、拓展任务、课后小结、布置课后任务，具体内容和实施过程如表1所示。

4 结语

通过职教云教学平台实现了“机械CAD/CAM软件应用”课程翻转课堂教学模式的教学。实践证明，职教云的线上线下学习，课前、课堂和课后3个阶段的教学设计与翻转课堂的课前和课后相适应，评价过程体现了学习过程评价和线下效果评价，改革推进了学生自主创新能力，提升了学习的积极性和学习效果。但是在实施过程中也遇到了一些问题，如自制力差的同学不能完成课前任务，基础弱的学生不能完成课中测试活动，大量可视化资源制作过程滞后，教学活动的吸引力不足等，这些问题在以后的教学过程中需要逐步完善。

基金项目：2019柳州职业教育C类科研课题;项目名称：《机械CAD/CAM软件应用》课程“翻转课堂”教学模式的研究与实践;项目编号：LZZJS2019C009。

作者简介：赵博宁（1981— ），女，陕西西安人，副教授，硕士;研究方向：机械制造。

[参考文献]

[1]杨晶.《UG应用技术》混合式教学改革方式探究—以智慧职教云平台为例[J].传播力研究，2020（17）：152-153.

[2]李晓茸，郭峰，姚芳芳.基于智慧职教平台的混合式教学实践探索[J].科教导刊，2019（3）：50-51.

[3]石彩华.微信公众平台在高职机械CAD课程教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（12）：176-177.

（编辑 王雪芬）

Practical exploration on the teaching mode of “Mechanical CAD/CAM Software Application” course under the background of informationization

Zhao Boning

（Equipment Manufacturing College， Liuzhou Railway Vocational and Technical College， Liuzhou 545616， China）

Abstract：Information-based teaching has become a normal development state， and the traditional teaching mode can no longer meet the learning needs of modern students. In this paper， taking the course of “Mechanical CAD/CAM Software Application” as an example， the teaching content， teaching design， visual resources and assessment design are carried out on the cloud teaching platform of vocational education. Based on this， specific teaching tasks are designed and implemented. After implementation， teachers teaching efficiency is improved， and students autonomy and cooperation are cultivated. However there are still many shortcomings which need to be further improved.

Key words：flipping classroom; teaching design; vocational education cloud