纪春燕

【摘要】目前，随着我国教育体制改革的深化，摆在教育工作者面前的任务越来越重，社会对于学生的影响较为复杂，其中包含着很多的负面影响，如何改进和加强对学生的教育和管理，真正发挥教学的作用，使学校能够培养出合格的人才，以完成新时期赋予学校的使命，是一项艰巨的任务。班主任是教育者和带头人，因此，作为一名班主任，必须探索新时期班主任工作的客观规律，运用教育学、心理学原理做好学生管理工作，不能仅仅依靠以往在班级管理过程中的经验对学生进行思想教育工作，还要学习相关于班主任工作的理论知识，从而不断提高班主任教师的教育管理水平，促进初中生的知识、文化、品质同步发展。

【关键词】初中班主任  管理工作  问题与对策

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0001-02

一、初中班主任管理工作中存在的問题

（一）整体式管理忽视个体教育

由于日常的教学管理存在着很多琐碎的工作，导致班主任的管理强度非常大。在传统的班级管理工作中，班主任更看重的是学生的成绩，忽视其他方面的管理。除了对学生各科的成绩较为重视之外，教师通常会将一些重要的内容传达给学生，然后自己只关注最终的结果和问题，没有从细微之处完善班级管理工作，这种管理方法太过于形式化，难以真正做好班级管理工作，提高班级管理成效。虽然这种管理方法在一定程度上能够提高学生的学习成绩，但是教育的方式没有得到根本上的转变，还是采取应试教育的一套管理方式，在其他方面班主任都采取了压制性的方式强迫学生克制自己的需求，将精力都放在学习上面，这就忽视了学生的个体教育，不利于学生创新能力的培养和发展。

（二）班级管理方式缺乏艺术性

班级管理不是仅仅靠班主任的威严，还应该对学生进行感化教育，不但应该让学生听从教师，还应该让他们信服教师，能够自觉地遵从管理。在班级建设的过程中，不能采取单一化的管理方式，教师应该在管理上进行研究，注重管理艺术，让学生能够在班级之中感受到来自教师的关爱。

（三）学生发展和教师管理方式存在矛盾

初中学生进入青春期阶段，叛逆心理较为严重，但是初中班主任在班级管理过程中往往采取强硬的方式，学生一旦出现了错误，就会被严厉地惩罚，而基于初中学生的叛逆心理，教师越是批评和惩罚学生，学生就越不屈服于教师，还有一部分的学生还会变本加厉地生出事端，而学生做出这些不良行为仅仅是为了和教师进行反抗，因此，教师强硬的管理手段无法从根源上解决问题，反而会让问题越来越严重。

二、解决初中班主任管理工作问题的对策

（一）班主任要热爱本职工作

首先，班主任应该热爱本职工作，要有做好班主任工作的决心，要有良好的奉献精神，要不断学习先进的教育理念和教育思想，掌握课堂管理技能，不断研究和创新课堂管理方法。如果作为一个班主任，本身对班主任的工作不感兴趣，那么也就不可能在班级管理工作中以身作则，可能将自己不好的言行带入课堂，影响到全体学生的积极性。因此，班主任教师要调整心态，热爱班主任工作。班主任教师应该适当地学习心理学和教育学等知识，了解学生的思想状态，在开展班主任工作的过程中，还应该积极地参与学校组织的培训活动，不断提高自身的教育管理理念，并发挥其指导作用。

（二）班主任要发挥模范带头作用

班主任教师应该发挥模范带头的作用，要注重言行举止，要严格要求学生，首先要严格要求自己，想要求学生做什么，自己要先做到，班主任要严格执行校规、班规和班级纪律，塑造良好的形象。初中阶段是学生人生观、价值观、世界观不断形成的阶段，班主任应该用良好的言行举止影响学生，逐渐对学生产生潜移默化的影响。比如班主任对学生讲话时，声音要抑扬顿挫，能够起到号召和鼓励学生的作用，让学生受到鼓舞，获得学习和生活的动力。此外，班主任应该不断提高管理能力，不断改善班主任管理方法的针对性和适应性，逐渐形成一套有特色的管理体系，从而发挥学生的主动性，增强学生的自我管理意识，在班级民主管理中得到充分的发挥。

（三）采用科学的班级管理方法

班主任在班级管理工作中，应该建立健全的班级制度和科学的管理方法。学生大多数的时间都是在学校中度过的，学生的成长环境离不开一个良好的班集体。一个班级的学生，他们来自不同的家庭，他们也受到过不同的社会环境的影响，这种影响必然使班级学生有不同的差异。在同一个班级相处的过程中，会产生一些摩擦和冲突，为了形成一个和谐的班集体，班主任应该将班级管理工作重视起来，在教学实践中不断地总结班级管理经验，形成符合班级实际情况的管理体系，从而摸索出针对本班级学生的管理方式，与学生共同成长[1]。班级关系、学习环境是否有助于学生的健康成长，在学习环境中，他们能否成为优秀的学生，形成积极健康的心态，很大程度上取决于班级工作的好坏，因此，要做好班级工作，不仅要坚持基本的管理原则，更重要的是要建立和完善班级管理的各项规章制度，树立良好的班风和班规。用良好的班级纪律来规范学生的行为，促进良好班级风气的形成。比如班主任需要了解班级的课程安排，了解各个科目的老师，并和各科老师定期沟通班级学生的情况，提醒学生上课时间，准备好课堂学习用品，上课遵守纪律，制定迟到、旷课、说话等惩罚措施，充分发挥班规的作用和影响，把规章制度转化为日常实践[2]。

（四）放低姿态，与学生进行平等交流

很多班主任在和学生沟通时，还是一味地采取传统的理念，对学生进行简单的说教，学生犯了错误就粗暴地指责和批评学生。他们认为管理学生就应该让学生害怕教师，教师应该摆出高高在上的态度，在学生中树立较高的威望，让学生不敢接近。这种方式无法从根本上改善学生的不良行为，也无法让学生信任教师。班主任对学生的尊重、关心和信任是做好学生工作的重要前提，班主任要用情感感化学生，将学生放在平等的位置上，尊重学生的思想，只有与学生产生深厚的感情，与学生融洽相处，尊重学生的同时，才能受到学生的爱戴和尊敬，而不是表面上对教师的顺从。班主任要有较高的政治觉悟和理论素养，才能做好学生的思想教育工作，才能提高学生的政治意识、道德水平、创新能力、团队精神和综合素质。班主任在实际的管理工作中，应该把日常管理与思想教育结合起来，组织好日常管理工作。此外，班主任要有强烈的责任感，不放过违反纪律和规定的学生，不允许任何学生任意妄为、藐视班规、扰乱秩序，针对这些学生也要拿出强制性的态度，避免产生恶劣的影响[3]。

（五）以人为本，关注学生的身心健康

班主任教师在班级管理工作中，要做到以人为本，关爱学生，关注学生的身心发展状态。具体来说，班主任要关心每一个学生，及时了解学生的家庭情况，尽力帮助他们解决问题，只有这样，学生才会感到舒适，才能够体会到被爱的幸福感，才会全身心投入到学习中去。因为积极的情绪会使学生感到更快乐，使他们能够专心学习，从而提高学习效率，而消极的情绪阻碍了学生潜能的提高，降低了他们的学习效率[4]。作为一名班主任，我们应该热爱学生、信任学生、尊重学生，了解每个学生的兴趣爱好，关注每个学生的情绪变化，思考如何与不同学生互动，对学生有更多的了解。并且经常实施赏识教育，对学生的优点，要经常表扬和鼓励，从而提高学生的表现积极性，班主任教师应该关心学生的身心健康状态，为学生营造一个宽松和谐的环境，使学生之间相互尊重、相互信任，从而感受到身心的愉悦和轻松，让学生在一个良好的环境下学习和生活，有利于学生健康快乐地学习和成长。班主任也应该引导学生，让他们掌握正确的学习方法，这将有助于学生树立学习的信心，减轻学习带来的压力，形成良好的学习状态。比如在上课时，引导学生充分利用眼、耳、口、手进行学习。根据教育心理学的记忆和遗忘规律指导学生学习，引导学生及时复习和总结[5]。

（六）开辟交流渠道，做好有针对性的思想工作

长期以来，由于班主任扮演着严厉的管理者的角色，很多学生都畏惧班主任，不敢正面和班主任交流，甚至遇到了大事宁愿藏在心里自己承受也不敢告诉班主任，因此，班主任难以走进学生的内心。但是想要做好班主任这项工作，必须了解学生，才能有针对性地做好学生的思想工作，因此，班级管理不是班主任一个人的工作，还需要学生的配合，让学生配合的前提就是沟通，在沟通的过程中班主任应该展开对学生的情感关怀，发挥情感的积极作用，注重师生之间的情感交流，从而调动学生的积极性[6]。此外，班主任应该掌握正确的沟通方法和艺术，采用各种说服教育、情绪感化等手段，做到动之以情、晓之以理，让学生能够将自己的想法说出来，将自己的情绪发泄出来，真正走入学生的内心，发现学生的问题。在班级管理工作中，教师要做到日常管理与思想教育相结合， 随时关注学生的动态。学生的思想工作不僅只有面对面一种方式，班主任教师还可以搭建网络沟通渠道，采取匿名聊天的方式，鼓励学生说出自己面临的困难，以及对于教师的建议等等。比如通过QQ的匿名悄悄话功能，能够鼓励学生向班主任提出建议，消除学生的顾虑，学生就敢于说出心中的话，班主任就多了很多和学生沟通的机会，从而有利于班级工作的开展[7]。

三、总结

学校是由班级组成的，班级的好坏，决定着学校的成败。而班主任的工作直接决定着整个班级的凝聚力，也影响着班级的质量和学风。因此，班主任有责任采取各种方法实施有效的管理，让学生不仅能够学习到知识，而且能够发展各方面的能力，从而实现学生的全面发展，使学生在毕业以后能迅速适应社会生活，在工作和生活上都能获得更好的发展。本文通过对班主任热爱本职工作、与学生进行平等交流、关注学生的身心健康、做好有针对性的思想工作等方面进行论述，找到了做好班主任管理工作的具体对策。相信在不断的探索之下，班级管理工作的成效会有所提升，对素质教育的落实也能起到有效的促进作用[8]。

参考文献：

[1]王垚.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].文学教育（下），2020（9）：159-160.

[2]王玲.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].科技资讯，2020（22）：194-195+205.

[3]赵童.浅谈初中班主任管理工作的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：89.

[4]黄露莹.初中班主任班级管理中面临的问题及策略研究[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].2019：166.

[5]黄益举.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：90.

[6]尚念奉.初中班主任管理工作中的问题与对策研究[J].华夏教师，2020（15）：79-80.

[7]高宏.初中班主任管理工作方法探究[J].中国新通信，2020（9）：197.

[8]张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].农家参谋，2019（22）：284.