张庆雪

摘 要 解读文本是语文教师每日必做的“功课”，受到教师们的普遍重视。但是，具体到备课、上课的时候，正确、细致、深刻地解读文本的路径、办法又常常缺乏，更遑论指导学生的教学文本解读了。笔者在研究传统章法结构的基础上，尝试着从语篇分析的视角探索解读文本的路径，提出在结构“转”处着力的主张。经过自己长期的实践、思考，认识该方法不失为一种有益、有效的教学文本解读策略。本文即是对此策略做些学理上的梳理和操作示例上的介绍。

关键词 语篇分析;起承转合;教学文本解读

文本解读，又称文本细读，是一个信息传递、解码、重组的十分复杂的过程，涉及到文章学、心理学、传播学、美学等众多领域的一门学问。也是一名语文教师每天都要遇到的问题。日常的教学中，既存在读得对不对，读得深不深的问题，更存在读得新不新的问题。甚至还会常常陷入“无从下手”的焦躁。如果要说文本解读能力构成一名语文教师的核心教学能力的话，恐怕没有人会反对。特别是高中语文教师，如何指导学生“懂你说的，懂你没说的”是我们时时都在琢磨的难题。

前人在此问题上也有了一些辛勤的探索与实践。金振邦先生在《文章解读论》一书中对此做了梳理。中国传统的文本解读之道有：孟子的“以意逆志”“知人论世”说，陶渊明的“不求甚解”说，刘勰的“知音”说，钟嵘的“滋味”说，林语堂的“风味嗜好”说等。当然还有金先生没有总结到的，比如对于中学语文界影响甚大的孙绍振先生的“比较还原法”。……