张奕智

摘 要 随着“学习任务群”越来越常态化，学习任务群的实施也慢慢陷入形式化、浅层化、非学科化的泥淖。为了回归正途，我们需要重回原点，溯本求源，破解学习任务群设计实施中的两类密码，一是宏观的、方向性的显性密码。二是具体的、可操作性的隐性密码。在具体的设计实施中隐性密码更为重要。笔者研究近五年全国中考题，从试题中发现可借鉴的四大“隐性密码”：真、新、活、整。

关键词 学习任务群;设计实施;隐性密码

随着“学习任务群”越来越常态化，学习任务群的实施也慢慢陷入形式化、浅层化、非学科化的泥淖之中。到底什么是学习任务群？《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养[1]8。有专家认为“学习任务”的“任务” 须指向“学习”，“学习”也须紧扣“任务”，两者密不可分，彼此呼应。显而易见，落实好“学习”与“任务”及处理好这两者之间关系是学习任务群设计实施中的关键点。笔者把以上称为学习任务群的“显性密码”。显性密码是宏观的，方向性的。在具体设计与实施过程中，我们更需要破解学习与任务之间的“隐性密码”。隐性密码有具体化，可操作性的特点。任务出自于教者，但借助学习者学习才能体现其价值。因此，任务的设计、实施必须立足学习者，以学为核心，这是学习任务群的“隐性密码”。……