冯辉梅

摘 要 批注式阅读教学的有效策略有：转变理念，由“教为中心”转向“学为中心”，尊重学生阅读的主体地位，保障学生阅读、思考与表达的时间与权利;授之以“渔”，将批注式阅读的知识、方法、策略嵌入到阅读教学活动中，让学生在阅读实践中学习如何做批注;以“渔”得鱼，精心设计形式多样的、结构化的批注式阅读学习活动，让学生在积极的阅读实践中学会批注式阅读;以评促用，发挥评价的反馈、激励与导向作用，激发学生批注式阅读的积极性与成功感。

关键词 批注式阅读;真实阅读;深度阅读;教学策略

随着语文课改的深入与统编教材的使用，助力学生深度学习的批注式阅读成为语文教学与研究的一个高频词，越来越受到语文教育者的关注与重视。在统编初中语文新教材编写体系中，“批注”成为“双线组元”里“语文要素”中“语文学习策略与方法”的重要技能点，成为语文教学内容的重要组成部分。如七年级下册第二单元的单元提示明确指出“本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己浸泡在作品的氛围中……还要学习做批注，记下自己的点滴体会”;本单元第一篇课文《黄河颂》的旁批给学生的批注阅读提供了很好的范例，课后的积累拓展更是引入批注知识，设计批注实践活动;七下第三单元《骆驼祥子》名著导读，把圈点批注法作为重要的阅读方法与学习目标来设计。旁批与注释、阅读提示、读读写写一起构成了自读课文重要的助学支架体系，或分析点评，或引疑探究，或拓展延伸，助力学生的自主阅读。