黄勇苗

摘 要 统编初中语文教材在课前的助读系统上设置多种形式的预习以期达到学生自主预习的高效化。在包括预习提示、注释、练习、单元导语等在内的教材助读系统中，预习提示呈现为课文之前的一段引导说明性质的文字（包括课本的提示与教师的语言提示），与文献中目录的作用与形式有很大的相似性。发展完备的目录学方法在知识掌握、内容概述与主旨提炼中对语文课前的预习提示有着很强的启示意义。

关键词 目录学;预习提示;导读

“目录”一词最早见于《七略》，“《尚书》有青丝编目录”[1]（卷三八任彦昇《为范始兴作求立太宰碑表》注引《七略》语），这里是指《尚书》一书的目录。西汉刘向、刘歆父子在图书整理校验工作中编写成《别录》《七略》两书。此两书已亡佚，班固依《七略》所作《汉书·艺文志》，对《汉书》做出分类与提要说明。目录的作用在于将大量文献整理成精简序文，从书名、篇名到作者、主旨、价值、版本等等方面对本书做出简要介绍。语文课文预习提示也是在较长的选文前以小段文字加以引导与概述，由此观之，目录学方法与语文预习提示有其相似性。

“目录”是“目”和“录”的合称，“目”是篇名或书名，“录”又被称为“叙录”，包括解题、提要等。我们这里所说的目录学与初中语文预习提示所关联的部分在于“录”。“目录学之大用，当然首呈现于读书指导”[2]，作为读书指导的一部分体现，预习提示效果在目录学关照下可以获得较大提升。

一、 “叙录”与知识把握